{"id":2462,"date":"2024-06-06T22:21:11","date_gmt":"2024-06-06T22:21:11","guid":{"rendered":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/?p=2462"},"modified":"2025-07-21T23:47:56","modified_gmt":"2025-07-21T23:47:56","slug":"regards-sur-leducation-en-corse-a-la-belle-epoque","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/regards-sur-leducation-en-corse-a-la-belle-epoque\/","title":{"rendered":"Regards sur l\u2019\u00e9ducation en Corse \u00e0 la Belle \u00c9poque"},"content":{"rendered":"\t\t
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Regards sur l\u2019\u00e9ducation en Corse \u00e0 la Belle \u00c9poque<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\tDenis Jouffroy\t\t\t\t\t\t<\/h4>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tMCF , INSPE di Corsica, UMR CNRS 6240 LISA\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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R\u00e9sum\u00e9\u00a0:<\/strong><\/h3>

Cet article vise \u00e0 dresser un \u00e9tat des lieux de l\u2019histoire de l\u2019\u00e9ducation en Corse durant la Belle \u00c9poque. P\u00e9riode charni\u00e8re pour le d\u00e9veloppement de \u00ab l\u2019instruction \u00bb \u00e0 travers la massification de l\u2019enseignement primaire public et en corollaire par ce biais de l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration du mouvement d\u2019acculturation, de francisation de la soci\u00e9t\u00e9 corse. En s\u2019appuyant sur un ensemble de sources (archives administratives, presse insulaire, fonds Ozouf\u2026) nous avons pu tirer des lignes de force. Effectivement le mouvement de normativit\u00e9 est en marche en Corse \u00e0 travers en particulier le r\u00f4le central jou\u00e9 par l\u2019\u00e9cole normale dans la formation des enseignants et donc dans la diffusion dans la soci\u00e9t\u00e9 des pr\u00e9ceptes d\u00e9fendus par les tenants de la IIIe R\u00e9publique. L\u2019\u00e9ducation en Corse est bien une \u00ab affaire d\u2019\u00c9tat \u00bb car elle est le levier le plus efficace d\u2019enracinement de l\u2019\u00eele \u00e0 la R\u00e9publique fran\u00e7aise. Cependant nous avons pu mettre en lumi\u00e8re des \u00e9l\u00e9ments de singularit\u00e9, par exemple le poids de la formation \u00ab normalienne \u00bb ainsi qu\u2019une appr\u00e9hension particuli\u00e8re de la la\u00efcit\u00e9 et un rapport original au territoire. C\u2019est aussi le moment de la prise de conscience de l\u2019identit\u00e9 r\u00e9gionale et de l\u2019\u00e9mergence de la conscience linguistique corse \u00e0 la veille de la Grande Guerre singuli\u00e8rement dans le monde de l\u2019\u00e9ducation insulaire.<\/p>

Mots cl\u00e9s :\u00a0 <\/strong>\u00c9ducation, Corse, \u00e9cole normale, Belle \u00c9poque, acculturation.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\tR\u00e9sum\u00e9\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Introduction<\/strong><\/h3>

L\u2019\u00e9cole en Corse participa au mouvement d\u2019enracinement de l\u2019\u00eele \u00e0 la nation fran\u00e7aise depuis le d\u00e9but du XIXe<\/sup> si\u00e8cle, l\u2019ouverture de l\u2019\u00e9cole normale \u00e0 Ajaccio en 1829 en fut la meilleure preuve1<\/a><\/sup> Elle fait partie des premi\u00e8res \u00e9coles normales instaur\u00e9es en France, la quatri\u00e8me par sa date de mise en place.<\/span>, Alain Di Meglio2<\/a><\/sup> Alain Di Meglio, PR \u00e9merite Universit\u00e0 di Corsica, in I Maistrelli Institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914), dir Denis Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu, 2024, p 35<\/span> r\u00e9sume la port\u00e9e normative de cette structuration par ces mots\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0. Cet outil de formation des enseignants devait devenir un puissant vecteur de coh\u00e9sion et d\u2019adh\u00e9sion nationale, au moment o\u00f9 la nation fran\u00e7aise \u00e9tait encore un chantier initi\u00e9 par la R\u00e9volution mais mis \u00e0 mal par les alternances politiques d\u2019un si\u00e8cle chaotique.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>

L\u2019extrait d\u2019une lettre des autorit\u00e9s acad\u00e9miques adress\u00e9e au pr\u00e9fet3<\/a><\/sup> Lettre au pr\u00e9fet du 1er juillet 1822, Archives nationales Paris F17<\/span> sous la Restauration traduisait clairement quelles \u00e9taient les dispositions de l\u2019\u00c9tat durant ces premi\u00e8res ann\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019organisation scolaire en Corse :\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019\u00e9ducation primaire bien dirig\u00e9e exerce une influence puissante sur les masses de la soci\u00e9t\u00e9 qu\u2019elle maintient dans les bons principes et dont elle accro\u00eet l\u2019aptitude pour les travaux de l\u2019agriculture et de l\u2019industrie tandis que l\u2019\u00e9ducation secondaire mise \u00e0 la port\u00e9e de tous multiplierait chez les habitants de la Corse, au-del\u00e0 de toute mesure, des pr\u00e9tentions auxquelles l\u2019\u00c9tat ne peut satisfaire\u00a0\u00bb<\/em>. Tout est dit\u2026<\/p>

L\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019une ouverture pr\u00e9coce en 1829 d\u2019une \u00e9cole normale \u00e9tait le fruit d\u2019une volont\u00e9 de massification des savoirs primaires, pour des raisons politiques d\u2019acculturation autour de la langue commune, le fran\u00e7ais. Le tout sur fond g\u00e9n\u00e9ral de luttes d\u2019influence entre l\u2019\u00c9glise et l\u2019\u00c9tat. Pour une r\u00e9gion p\u00e9riph\u00e9rique comme la Corse, ce besoin de norma <\/em>\u00e9tait un objectif clair de la part des autorit\u00e9s.<\/p>

Ce mouvement s\u2019acc\u00e9l\u00e9ra sous la IIIe<\/sup> R\u00e9publique avec la mont\u00e9e en puissance de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine. Nous essaierons \u00e0 travers certains aspects d\u2019appr\u00e9hender le degr\u00e9 de normativit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u0153uvre en Corse et nous tenterons de d\u00e9celer des \u00e9l\u00e9ments sp\u00e9cifiques de singularit\u00e9 durant la p\u00e9riode de la Belle \u00c9poque.<\/p>

I Le mouvement de la\u00efcisation4<\/a><\/sup> La loi du 28 mars 1882, qui rend l\u2019\u00e9cole primaire la\u00efque, instaura \u00ab l\u2019instruction morale et civique \u00bb. Conscient que cette mesure pouvait heurter les consciences, le pouvoir chercha l\u2019apaisement. Dans les instructions minist\u00e9rielles des 18 juillet 1882 et 18 janvier 1887, on pouvait lire ceci : \u00ab L\u2019instituteur ne se substitue ni au pr\u00eatre ni au p\u00e8re de famille ; il joint ses efforts aux leurs pour faire de chaque enfant un honn\u00eate homme. \u00bb Mais l\u2019\u00c9glise s\u2019insurgea contre cette \u00e9cole sans Dieu. En novembre 1882, une circulaire pr\u00e9cisa que les signes religieux devaient \u00eatre retir\u00e9s des \u00e9tablissements En 1886 la loi Goblet imposa le personnel la\u00efque dans les \u00e9tablissements scolaires. Initi\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique, l\u2019\u0153uvre de la\u00efcisation s\u2019appliquera ensuite \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 enti\u00e8re avec la loi de s\u00e9paration des \u00c9glises et de l\u2019\u00c9tat, port\u00e9e \u00e0 la Chambre par le d\u00e9put\u00e9 socialiste Aristide Briand. Apr\u00e8s plus de huit mois de d\u00e9bats, le texte selon lequel l\u2019\u00c9tat assure la \u00ab libert\u00e9 de conscience \u00bb, mais \u00ab ne reconna\u00eet, ne salarie ni ne subventionne aucun culte \u00bb fut vot\u00e9, puis promulgu\u00e9 le 9 d\u00e9cembre 1905.<\/span>\u00a0: symbole de la verticalit\u00e9 d\u00e9cisionnelle \u00ab\u00a0Chroniques chiffr\u00e9es insulaires\u00a0\u00bb.<\/em><\/h3>

Au 31 d\u00e9cembre 1898, il restait \u00e0 la\u00efciser dans l\u2019\u00eele 13 \u00e9coles publiques, Les locaux occup\u00e9s par ces \u00e9coles appartenaient en propre aux communes ou bien \u00e9taient lou\u00e9s par les municipalit\u00e9s \u00e0 des particuliers, \u00e0 Bastia, Vicu et Bunifaziu. Le d\u00e9partement de la Corse comptait, au 31 d\u00e9cembre 1899, en cours \u00e9l\u00e9mentaire, 730 \u00e9coles publiques et 23 \u00e9coles priv\u00e9es. On comptabilisait en 1899 dans les \u00e9coles publiques 968 classes. Le nombre des enseignants dans les \u00e9coles publiques \u00e9tait de 496 instituteurs et 493 institutrices, soit 989 au total. Aucune la\u00efcisation n\u2019avait \u00e9t\u00e9 op\u00e9r\u00e9e pendant l\u2019ann\u00e9e 1899.<\/p>

Il y avait durant la Belle \u00c9poque entre 46000 et 49500 \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles corses, avec une diff\u00e9rence continue de 5000 \u00e9l\u00e8ves en faveur de la cohorte des gar\u00e7ons. Il restait au d\u00e9but du XXe<\/sup> si\u00e8cle une dizaine d\u2019\u00e9coles \u00e0 la\u00efciser5<\/a><\/sup> ATC Pumonti 1N 78, rapport de l\u2019inspecteur d\u2019acad\u00e9mie, vice-recteur de la Corse, Ajaccio, le 15 juillet 1902.<\/span>. (9 \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires de filles, \u00e0 Aiacciu, Bastia, Bunifaziu (2 \u00e9coles), Calvi, Corti, Lisula, Ulmetu, Vicu (ces 9 \u00e9coles comptaient 28 emplois). Une \u00e9cole priv\u00e9e congr\u00e9ganiste s\u2019\u00e9tait s\u00e9cularis\u00e9e spontan\u00e9ment \u00e0 la suite de l\u2019application de la loi du 1er juillet 1901 sur les associations, il s\u2019agissait de l\u2019\u00e9cole des b\u00e9n\u00e9dictines d\u2019Erbalonga. Cette \u00e9cole priv\u00e9e congr\u00e9ganiste avec pensionnat, s\u2019\u00e9tant dissoute, la directrice du pensionnat, apr\u00e8s avoir rev\u00eatu l\u2019habit la\u00efque, produisit une d\u00e9claration d\u2019ouverture d\u2019\u00e9cole priv\u00e9e la\u00efque avec pensionnat, dans le m\u00eame immeuble\u2026<\/p>

L\u2019\u00e9cole de filles de Bunifaziu6<\/a><\/sup> ATC Pumonti 1N 79, rapport de l\u2019inspecteur d\u2019acad\u00e9mie, vice-recteur de la Corse, Ajaccio, le 23 juillet 1903. Extrait: \u00ab Suite \u00e0 la cr\u00e9ation de deux \u00e9coles mixtes, celle de Ponte Novo, (Castello-di Rostino) et celle de Porto-Pollo (Serra-di-Ferro). L\u2019\u00e9cole mixte de Tirolo, (Levie) a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9e, sur la proposition du Conseil municipal et, sur l\u2019avis du Conseil g\u00e9n\u00e9ral, sanctionn\u00e9 par l\u2019autorit\u00e9 minist\u00e9rielle. \u00bb<\/span> la\u00efcis\u00e9e en 1902, il ne restait plus que 8 \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires dirig\u00e9es par des congr\u00e9ganistes en 1903. Ces \u00e9coles \u00e9taient le reflet des derni\u00e8res r\u00e9sistances aux la\u00efcisations en Corse (2 \u00e0 Bastia, une \u00e0 Aiacciu, Calvi, Corti, Vicu, Olmetu, Lisula, comprenant 24 emplois confi\u00e9s \u00e0 des religieuses, quelques-uns \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 occup\u00e9s, depuis plus ou moins longtemps, par des adjointes la\u00efques. \u00c0 la fin de l\u2019ann\u00e9e1903 on recensait 747 \u00e9coles. Le nombre des classes s\u2019\u00e9tait accru de 11 unit\u00e9s: 996 classes au lieu de 985. Deux \u00e9coles de filles furent la\u00efcis\u00e9es, celle de Bunifaziu par arr\u00eat\u00e9 pr\u00e9fectoral du 7 f\u00e9vrier 1903, et celle de Lisula, par arr\u00eat\u00e9 pr\u00e9fectoral du 19 septembre 1903. On comptait 999 instituteurs ou institutrices.7<\/a><\/sup> ATC Pumonti 1N80, rapport de l\u2019inspecteur d\u2019acad\u00e9mie, vice-recteur de la Corse, Ajaccio, le 7 juillet 1904.<\/span>. Il restait \u00e0 la\u00efciser une \u00e9cole de filles \u00e0 Aiacciu (7 classes), une \u00e0 Vicu (2 classes), 2 \u00e0 Bastia (comprenant en tout 10 classes dont 4 \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 pourvues d\u2019un personnel la\u00efque), une \u00e0 Calvi (4 classes), une \u00e0 Corti (une classe), une \u00e0 Ulmetu (2 classes), soit au total 7 \u00e9coles avec 22 classes \u00e0 la\u00efciser.<\/p>

En 1905, les la\u00efcisations avaient \u00e9t\u00e9 poursuivies. Les deux \u00e9coles publiques congr\u00e9ganistes de filles (rue de l\u2019Op\u00e9ra et \u00e0 la citadelle) furent la\u00efcis\u00e9es. Au cours de l\u2019ann\u00e9e 1905, les deux seules \u00e9coles priv\u00e9es la\u00efques de gar\u00e7ons qui existaient, l\u2019une \u00e0 Murzu, l\u2019autre \u00e0 Montemai\u00f2, cess\u00e8rent de fonctionner faute d\u2019\u00e9l\u00e8ves. L\u2019\u00e9cole priv\u00e9e congr\u00e9ganiste de filles de Corti fut ferm\u00e9e par application de la loi du 7 juillet 1904 sur la suppression de l\u2019enseignement congr\u00e9ganiste, et 3 nouvelles \u00e9coles priv\u00e9es la\u00efques de filles furent ouvertes: 2 \u00e0 Bastia, et 1 \u00e0 Corti.).<\/p>

On constate d\u2019abord la disparition en 1906 des 5 \u00e9coles congr\u00e9ganistes publiques qui subsistaient encore \u00e0 Aiacciu (2) Calvi, Vicu et Ulmetu. Ces \u00e9coles furent en effet la\u00efcis\u00e9es par arr\u00eat\u00e9 pr\u00e9fectoral du 30 juin 1906, avec effet au 1er septembre 1906. L\u2019application, en Corse, des lois du 1er juillet 1901 sur les associations et du 7 juillet 1904 sur la suppression de l\u2019enseignement congr\u00e9ganiste, fit dispara\u00eetre toutes les \u00e9coles publiques et priv\u00e9es congr\u00e9ganistes de gar\u00e7ons et de filles. Au 31 d\u00e9cembre 1906, nous comptions 21 \u00e9coles priv\u00e9es la\u00efques, avec pr\u00e8s de 2000 \u00e9l\u00e8ves, dont 1700 filles 8<\/a><\/sup> C\u2019est ainsi qu\u2019ont \u00e9t\u00e9 la\u00efcis\u00e9es avec effet au 1er septembre 1906: l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles d\u2019Aiacciu, dirig\u00e9e par les s\u0153urs de Saint-Joseph; l\u2019\u00e9cole maternelle publique congr\u00e9ganiste d\u2019Aiacciu, dirig\u00e9e par les s\u0153urs de Saint-Joseph; l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles de Calvi, dirig\u00e9e par les s\u0153urs de Saint-Joseph; l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles de Vicu, dirig\u00e9e par les filles de Marie; 5) l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles d\u2019Ulmetu, dirig\u00e9e par les filles de Marie. Et quiont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es, \u00e0 partir de la m\u00eame date : 3 \u00e9coles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes de gar\u00e7ons (1 \u00e0 Aiacciu, 1 \u00e0 Bastia, 1 \u00e0 Sart\u00e8); 12 \u00e9coles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes de filles (2 \u00e0 Aiacciu, 3 \u00e0 Bastia, 1 \u00e0 Calvi, 1 \u00e0 Lisula, 1 \u00e0 Ulmetu, 1 \u00e0 Vicu, 1 \u00e0 Alata, 1 \u00e0 Bunifaziu, 1 \u00e0 Sart\u00e8); 3 \u00e9coles maternelles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes<\/span>(1 \u00e0 Aiacciu, 2 \u00e0 Bastia). L\u2019enseignement congr\u00e9ganiste n\u2019existait donc plus en Corse, il a fallu attendre 1914 en France. La fermeture des \u00e9coles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes a eu pour r\u00e9sultat l\u2019ouverture de 7 \u00e9coles priv\u00e9es la\u00efques, dont 1 de gar\u00e7ons (\u00e0 Bastia) et 6 de filles (2 \u00e0 Aiacciu, 1 \u00e0 Vicu, \u00e0 Lisula, \u00e0 Ulmetu et \u00e0 Sart\u00e8).<\/p>

La question de la la\u00efcisation est donc pratiquement r\u00e9gl\u00e9e en 1907 en Corse en suivant \u00e0 la lettre les instructions nationales et en se conformant aux \u00ab\u00a0pr\u00e9ceptes\u00a0\u00bb de l\u2019\u00c9tat r\u00e9publicain.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[1] Elle fait partie des premi\u00e8res \u00e9coles...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Elle fait partie des premi\u00e8res \u00e9coles normales instaur\u00e9es en France, la quatri\u00e8me par sa date de mise en place.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[2] Alain Di Meglio, PR \u00e9merite Universit\u00e0...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Alain Di Meglio, PR \u00e9merite Universit\u00e0 di Corsica, in\u00a0I Maistrelli Institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914),\u00a0<\/em>dir Denis Jouffroy,\u00a0<\/em>Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu, 2024, p\u00a035<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[3] Lettre au pr\u00e9fet du 1er juillet 1822...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Lettre au pr\u00e9fet du 1er juillet 1822, Archives nationales Paris F17<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[4] La loi du 28 mars 1882, qui rend l\u2019\u00e9cole...<\/p><\/p>\n \t\t\t

La loi du 28\u00a0mars 1882, qui rend l\u2019\u00e9cole primaire la\u00efque, instaura \u00ab\u00a0l\u2019instruction morale et civique\u00a0\u00bb. Conscient que cette mesure pouvait heurter les consciences, le pouvoir chercha l\u2019apaisement. Dans les instructions minist\u00e9rielles des 18\u00a0juillet 1882 et 18\u00a0janvier 1887, on pouvait lire ceci\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019instituteur ne se substitue ni au pr\u00eatre ni au p\u00e8re de famille\u00a0; il joint ses efforts aux leurs pour faire de chaque enfant un honn\u00eate homme.\u00a0<\/em>\u00bb\u00a0Mais l\u2019\u00c9glise s\u2019insurgea contre cette\u00a0\u00e9cole sans Dieu. En novembre 1882, une circulaire pr\u00e9cisa que les signes religieux devaient \u00eatre retir\u00e9s des \u00e9tablissements\u00a0En 1886 la loi Goblet imposa le personnel la\u00efque dans les \u00e9tablissements scolaires. Initi\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique, l\u2019\u0153uvre de la\u00efcisation s\u2019appliquera ensuite \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 enti\u00e8re avec la loi de s\u00e9paration des \u00c9glises et de l\u2019\u00c9tat, port\u00e9e \u00e0 la Chambre par le d\u00e9put\u00e9 socialiste Aristide Briand. Apr\u00e8s plus de huit\u00a0mois de d\u00e9bats, le texte selon lequel l\u2019\u00c9tat assure la \u00ab\u00a0libert\u00e9 de conscience\u00a0\u00bb, mais \u00ab\u00a0ne reconna\u00eet, ne salarie ni ne subventionne aucun culte\u00a0\u00bb fut vot\u00e9, puis promulgu\u00e9 le 9\u00a0d\u00e9cembre 1905.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[5] ATC Pumonti 1N 78, rapport de...<\/p><\/p>\n \t\t\t

ATC Pumonti 1N 78, rapport de l\u2019inspecteur d\u2019acad\u00e9mie, vice-recteur de la Corse, Ajaccio, le 15 juillet 1902.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[6] ATC Pumonti 1N 79, rapport de...<\/p><\/p>\n \t\t\t

ATC Pumonti 1N 79, rapport de l\u2019inspecteur d\u2019acad\u00e9mie, vice-recteur de la Corse, Ajaccio, le 23 juillet 1903. Extrait: \u00ab Suite \u00e0 la cr\u00e9ation de deux \u00e9coles mixtes, celle de Ponte Novo, (Castello-di Rostino) et celle de Porto-Pollo (Serra-di-Ferro). L\u2019\u00e9cole mixte de Tirolo, (Levie) a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9e, sur la proposition du Conseil municipal et, sur l\u2019avis du Conseil g\u00e9n\u00e9ral, sanctionn\u00e9 par l\u2019autorit\u00e9 minist\u00e9rielle. \u00bb<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[7] ATC Pumonti 1N80, rapport de l\u2019inspecteur...<\/p><\/p>\n \t\t\t

ATC Pumonti 1N80, rapport de l\u2019inspecteur d\u2019acad\u00e9mie, vice-recteur de la Corse, Ajaccio, le 7 juillet 1904.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[8] C\u2019est ainsi qu\u2019ont \u00e9t\u00e9 la\u00efcis\u00e9es avec effet...<\/p><\/p>\n \t\t\t

C\u2019est ainsi qu\u2019ont \u00e9t\u00e9 la\u00efcis\u00e9es avec effet au 1er septembre 1906: l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles d\u2019Aiacciu, dirig\u00e9e par les s\u0153urs de Saint-Joseph; l\u2019\u00e9cole maternelle publique congr\u00e9ganiste d\u2019Aiacciu, dirig\u00e9e par les s\u0153urs de Saint-Joseph; l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles de Calvi, dirig\u00e9e par les s\u0153urs de Saint-Joseph; l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles de Vicu, dirig\u00e9e par les filles de Marie; 5) l\u2019\u00e9cole publique congr\u00e9ganiste de filles d\u2019Ulmetu, dirig\u00e9e par les filles de Marie. Et quiont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es, \u00e0 partir de la m\u00eame date : 3 \u00e9coles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes de gar\u00e7ons (1 \u00e0 Aiacciu, 1 \u00e0 Bastia, 1 \u00e0 Sart\u00e8); 12 \u00e9coles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes de filles (2 \u00e0 Aiacciu, 3 \u00e0 Bastia, 1 \u00e0 Calvi, 1 \u00e0 Lisula, 1 \u00e0 Ulmetu, 1 \u00e0 Vicu, 1 \u00e0 Alata, 1 \u00e0 Bunifaziu, 1 \u00e0 Sart\u00e8); 3 \u00e9coles maternelles priv\u00e9es congr\u00e9ganistes<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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II La f\u00e9minisation du corps enseignant, un basculement in\u00e9dit en1904!<\/h3>

Durant l\u2019exercice 1901, l\u2019article. 6 de la loi du 30 octobre 1886 enjoignant la substitution du personnel f\u00e9minin au personnel masculin avait \u00e9t\u00e9, conform\u00e9ment d\u2019ailleurs au v\u0153u du conseil g\u00e9n\u00e9ral, appliqu\u00e9 \u00e0 10 \u00e9coles mixtes. La substitution du personnel f\u00e9minin au personnel masculin fut appliqu\u00e9e en 1902 \u00e0 6 \u00e9coles mixtes, et 3 institutrices avaient \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9es dans les 3 nouvelles \u00e9coles mixtes. Chaque ann\u00e9e le mouvement se poursuivait en tenant compte, semble-t-il, des situations.<\/p>

Pour le vice-recteur: \u00ab Conform\u00e9ment au v\u0153u exprim\u00e9 par le Conseil G\u00e9n\u00e9ral, nous continuerons \u00e0 nous faire un devoir d\u2019appliquer strictement l\u2019art. 6 de la loi du 30 octobre 1886, qui exige cette substitution. Toutefois, de l\u2019avis du Conseil D\u00e9partemental, il y aura lieu de tenir compte de l\u2019insalubrit\u00e9 de certaines \u00e9coles de plage o\u00f9 des hommes r\u00e9sisteront mieux que les femmes \u00e0 l\u2019influence de la malaria, comme aussi de l\u2019isolement excessif de certaines localit\u00e9s o\u00f9 de jeunes institutrices peuvent n\u2019\u00eatre pas en s\u00e9curit\u00e9 ; enfin, des convenances personnelles de ma\u00eetres vieillis dont le changement peut s\u2019imposer, mais qu\u2019il serait inhumain d\u2019envoyer dans des plages malsaines.<\/em> \u00bb). Agir par humanit\u00e9\u00a0\u2026<\/p>

Au 31 d\u00e9cembre 1904, on comptait en Corse 766 \u00e9coles publiques. Les classes de 80, de 90, de 100 \u00e9l\u00e8ves n\u2019\u00e9taient pas rares. Toujours \u00e0 la m\u00eame date, on recensait 1023 classes pour les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires et maternelles. L\u2019enseignement \u00e9tait donn\u00e9 dans les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires et maternelles par 1029 enseignants, dont 490 instituteurs et 539 institutrices. Pour la premi\u00e8re fois de l\u2019histoire de l\u2019enseignement primaire en Corse, en 1904, la cohorte de femmes enseignantes des \u00e9coles primaires d\u00e9passa nettement celle des hommes. C\u2019\u00e9tait l\u2019aboutissement d\u2019un processus lanc\u00e9 quelques d\u00e9cennies auparavant. Il y a l\u00e0 une port\u00e9e symbolique et prosa\u00efque forte, au regard de la place des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne de f\u00e9minisation historiquement dat\u00e9 ne cessera de s\u2019accentuer jusqu\u2019\u00e0 aujourd\u2019hui. Ce basculement fut \u00e9galement effectif \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la France enti\u00e8re durant cette m\u00eame p\u00e9riode9<\/a><\/sup>En 2022, les chiffres de l\u2019acad\u00e9mie de Corse sont : 25000 \u00e9l\u00e8ves du premier degr\u00e9, 1700 enseignants et enseignantes qui se r\u00e9partissent ainsi: 84 % sont des femmes et 16 % des hommes! La moyenne d\u2019\u00e2ge est de 44 ans pour les femmes et 46 ans pour les hommes (donn\u00e9es produites par le rectorat de Corse).<\/span> En 1903-1904, le nombre des institutrices, y compris celles qui \u00e9taient des personnels de direction d\u2019\u00e9cole ou d\u2019inspection, prit le pas sur celui des instituteurs10<\/a><\/sup> En 1903-1904, le nombre des instituteurs publics la\u00efques est de 57 262, tandis que celui des institutrices publiques la\u00efques de 57 276, Statistique de l\u2019enseignement primaire, t. VIII, 1905.in B\u00e9atrice Compagnon, Anne Th\u00e9venin, Histoire des instituteurs et des professeurs, de 1880 \u00e0 nos jours, Perrin, coll. \u00ab Tempus \u00bb, Paris, 2010 (1re \u00e9d. 2001), p. 83.<\/span>.<\/p>

Au 31 d\u00e9cembre 1905, on comptait en Corse 765 \u00e9coles publiques. La substitution du personnel f\u00e9minin au personnel masculin avait \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9e en 1905 dans 17 \u00e9coles mixtes. 1099 enseignants \u00e9taient recens\u00e9s en 1907, et il faut surtout retenir que l\u2019effectif des institutrices d\u00e9passait de 107 unit\u00e9s celui des instituteurs. Cela tient surtout au nombre consid\u00e9rable des \u00e9coles mixtes et \u00e0 la substitution du personnel f\u00e9minin au personnel masculin dans ces \u00e9coles.<\/p>

III Des tentatives d\u2019autonomie dans le syst\u00e8me scolaire corse\u00a0: des propositions \u00e9tonnantes\u00a0!<\/h3>

Confront\u00e9es \u00e0 une fr\u00e9quentation scolaire tr\u00e8s irr\u00e9guli\u00e8re et qui durait depuis toujours, et afin de trouver des solutions en se d\u00e9partant des lamentations st\u00e9riles habituelles, les autorit\u00e9s acad\u00e9miques du moment envisageaient s\u00e9rieusement en 1912 une r\u00e9volution \u00ab copernicienne \u00bb: c\u2019\u00e9tait au syst\u00e8me de s\u2019adapter \u00e0 la situation sociale ! \u00ab Nous ne sommes pas partisans de la politique de tout ou rien et nous pensons, MM. les Inspecteurs primaires et moi qu\u2019il vaut mieux r\u00e9duire \u00e0 3 heures, \u00e0 2 heures m\u00eame de classe effective, la dur\u00e9e de la journ\u00e9e scolaire que de continuer \u00e0 laisser l\u2019\u00e9cole ouverte pendant 6 heures avec les tables vides. Je provoquerai et j\u2019encouragerai toutes les initiatives dans ce sens28<\/em>. \u00bb dixit le vice-recteur Pessemesse.<\/p>

En 1913, dans un climat international tendu depuis plusieurs ann\u00e9es, on s\u2019inqui\u00e9tait de la formation des jeunes et d\u2019une \u00ab d\u2019\u00e9pid\u00e9mie d\u2019illettrisme \u00bb sans doute \u00e0 nuancer\u2026 On avait envisag\u00e9 dans les c\u00e9nacles des autorit\u00e9s acad\u00e9miques de l\u2019\u00eele un v\u00e9ritable \u00ab plan de formation \u00bb qui aurait boulevers\u00e9 les r\u00e8gles \u00e9tablies depuis des d\u00e9cennies en d\u00e9rogeant par exemple au volume horaire d\u00fb devant les \u00e9l\u00e8ves. On peut r\u00e9sumer la proposition ainsi: r\u00e9duire les journ\u00e9es d\u2019enseignement de six \u00e0 quatre heures sans que cela nuise aux apprentissages (temps de concentration limit\u00e9, surcharge des classes\u2026) pour d\u00e9gager une heure obligatoire \u00e0 dispenser \u00e0 de petits groupes de jeunes adultes. Ce projet original, ambitieux resta malheureusement lettre morte, mais il fut un jalon surprenant et instructif sur l\u2019air du temps\u2026 Le vice-recteur Pessemesse quitta ses fonctions en Corse, cet \u00e9t\u00e9 1914\u2026<\/p>

Face aux difficult\u00e9s mat\u00e9rielles r\u00e9currentes, les autorit\u00e9s se pos\u00e8rent la question d\u2019envisager de se substituer parfois aux communes pour r\u00e9aliser des locaux scolaires ad\u00e9quats\u2026 Le sentiment g\u00e9n\u00e9ral qui pr\u00e9valait \u00e9tait que les conditions \u00e9taient r\u00e9unies pour am\u00e9liorer la scolarisation, et donc l\u2019\u00e9ducation des enfants de cette terre, mais que les infrastructures immobili\u00e8res constituaient une entrave quasi insurmontable11<\/a><\/sup>. \u00ab Et pourtant l\u2019\u00e9tat moral est bon et s\u2019am\u00e9liore de jour en jour. Le corps des Instituteurs de la Corse est anim\u00e9 d\u2019un excellent esprit. Il est fonci\u00e8rement attach\u00e9 \u00e0 l\u2019id\u00e9e de patrie, respectueux de l\u2019autorit\u00e9 el de la discipline, d\u00e9vou\u00e9 aux obligations de la famille, il est pr\u00eat \u00e0 accorder toute sa confiance \u00e0 ceux qui ont pour mission de les diriger. Quelle action bienfaisante n\u2019exercerait-on pas avec ces braves gens si les moyens mat\u00e9riels le permettaient! Et c\u2019est pourquoi il ne faut pas d\u00e9sesp\u00e9rer de l\u2019avenir! \u00bb).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[9]\u00a0 En 2022, les chiffres de l\u2019acad\u00e9mie de...<\/p><\/p>\n \t\t\t

En 2022, les chiffres de l\u2019acad\u00e9mie de Corse sont\u00a0: 25000 \u00e9l\u00e8ves du premier degr\u00e9, 1700 enseignants et enseignantes qui se r\u00e9partissent ainsi: 84 % sont des femmes et 16 % des hommes! La moyenne d\u2019\u00e2ge est de 44 ans pour les femmes et 46 ans pour les hommes (donn\u00e9es produites par le rectorat de Corse).<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[10] En 1903-1904, le nombre des...<\/p><\/p>\n \t\t\t

En 1903-1904, le nombre des instituteurs publics la\u00efques est de 57 262, tandis que celui des institutrices publiques la\u00efques de 57 276, Statistique de l\u2019enseignement primaire, t.\u00a0VIII, 1905.in B\u00e9atrice Compagnon, Anne Th\u00e9venin,\u00a0Histoire des instituteurs et des professeurs, de 1880 \u00e0 nos jours<\/em>, Perrin, coll. \u00ab Tempus \u00bb, Paris, 2010 (1re \u00e9d. 2001), p. 83.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[11]. \u00ab Et pourtant l\u2019\u00e9tat moral est bon et...<\/p><\/p>\n \t\t\t

\u00ab Et pourtant l\u2019\u00e9tat moral est bon et s\u2019am\u00e9liore de jour en jour. Le corps des Instituteurs de la Corse est anim\u00e9 d\u2019un excellent esprit. Il est fonci\u00e8rement attach\u00e9 \u00e0 l\u2019id\u00e9e de patrie, respectueux de l\u2019autorit\u00e9 el de la discipline, d\u00e9vou\u00e9 aux obligations de la famille, il est pr\u00eat \u00e0 accorder toute sa confiance \u00e0 ceux qui ont pour mission de les diriger. Quelle action bienfaisante n\u2019exercerait-on pas avec ces braves gens si les moyens mat\u00e9riels le permettaient! Et c\u2019est pourquoi il ne faut pas d\u00e9sesp\u00e9rer de l\u2019avenir! \u00bb).<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Face \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 \u00e9conomique de l\u2019\u00eele o\u00f9 l\u2019impossibilit\u00e9 financi\u00e8re des communes emp\u00eachait inexorablement la r\u00e9alisation de travaux, le vice-recteur se faisait le chantre de l\u2019intervention de l\u2019\u00c9tat aupr\u00e8s du pr\u00e9fet du d\u00e9partement: \u00ab La seule solution qui puisse permettre de doter enfin la Corse de v\u00e9ritables \u00e9coles, r\u00e9side dans un large concours de l\u2019\u00c9tat qui prendrait compl\u00e8tement \u00e0 sa charge la construction des locaux scolaires, gr\u00e2ce \u00e0 des subventions pouvant atteindre 100 % dans les communes les plus pauvres\u00a0\u00bb. <\/em>Sur les 804 immeubles affect\u00e9s au service scolaire, 196, c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 peu pr\u00e8s le quart, appartenaient aux communes; les autres, au nombre de 608, \u00e9taient lou\u00e9s \u00e0 des particuliers. La presse insulaire ne cessait depuis deux ans de d\u00e9noncer et pointer du doigt ces carences.12<\/a><\/sup> D\u2019apr\u00e8s l\u2019instruction du 18 janvier 1887, la superficie d\u2019une salle de classe devait correspondre \u00e0 1,25 m2 par \u00e9l\u00e8ve. Non seulement cette condition n\u2019\u00e9tait g\u00e9n\u00e9ralement pas remplie, mais souvent, beaucoup trop souvent, l\u2019exigu\u00eft\u00e9 de la salle \u00e9tait telle que les \u00e9l\u00e8ves y \u00e9taient v\u00e9ritablement \u00ab entass\u00e9s \u00bb et dans l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cuter les moindres mouvements<\/span>. En 1913, les inspecteurs primaires \u00e9tablirent un \u00e9tat descriptif dans leur circonscription pour mesurer au plus pr\u00e8s la superficie dont disposaient r\u00e9ellement les \u00e9l\u00e8ves en classe, le bilan fut catastrophique !13<\/a><\/sup> La liste serait trop longue, cependant nous vous livrons un exemple pour illustrer ce marasme : l\u2019\u00e9cole de Calenzana \u00ab consacrait \u00bb 0,22 m2 par enfant! Plus de 80 % des \u00e9coles \u00e9taient en infraction. Les logements pour les enseignants, et nous le savons depuis longtemps, \u00e9taient eux aussi trop souvent d\u00e9faillants: \u00e0 titre d\u2019exemple, en 1913, l\u2019inspecteur primaire de la circonscription de Calvi relevait que sur 123 logements, 103 avaient un grave d\u00e9faut de chauffage (c\u2019est ainsi qu\u2019\u00e0 Tattone, 24 enfants sont install\u00e9s dans une salle de 16,75 m2, alors que les instructions du 18 janvier 1887 exigeraient une surface de 30 m2. \u00c0 Rapaggio, 30 \u00e9l\u00e8ves disposent de 15,45 m2 au lieu des 37,5 m2 pr\u00e9vus par la loi; \u00e0 Isolaccio (filles), 40 \u00e9l\u00e8ves disposent de 20,79 m2 au lieu de 50 m2 pr\u00e9vus par la loi; \u00e0 Aleria 58 \u00e9l\u00e8ves disposent de 24 m2 au lieu de 72,5 m2 pr\u00e9vus par la loi; \u00e0 Corte (7e classe gar\u00e7ons), 90 \u00e9l\u00e8ves disposent de 39 m2 au lieu des 112 m2 pr\u00e9vus par la loi.).<\/span><\/p>

IV Concours de l\u2019\u00e9cole normale\u00a0: un concours \u00e9litiste en Corse \u00e0 la Belle \u00c9poque<\/h3>

En Corse les candidats \u00e9taient quatre fois plus nombreux que les admis, ce qui assignait \u00e0 la Corse une place privil\u00e9gi\u00e9e parmi les d\u00e9partements fran\u00e7ais au regard de la s\u00e9lectivit\u00e9. Le vice-recteur Six14<\/a><\/sup> ATC Pumonti, 1N 82, rapport du vice-recteur Six en juillet 1906.<\/span>, apr\u00e8s avoir glan\u00e9 des renseignements aupr\u00e8s de ses coll\u00e8gues m\u00e9tropolitains, avait \u00e9tabli un tableau comparatif \u00e9loquent traduisant en termes qualitatifs les promotions corses. La s\u00e9lection en Corse \u00e9tait drastique, le concours \u00e9tait attractif, et proportionnellement \u00e0 la d\u00e9mographie de l\u2019\u00eele, les cohortes de jeunes form\u00e9s \u00e9taient tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9es si on les mettait en miroir avec celles d\u2019autres territoires fran\u00e7ais. C\u2019est une donn\u00e9e factuelle et attest\u00e9e tr\u00e8s importante qui nous permet de r\u00e9viser les jugements parfois erron\u00e9s et r\u00e9p\u00e9t\u00e9s \u00e0 l\u2019envi au sujet de la qualit\u00e9 de la population scolaire corse de cette p\u00e9riode. \u00c0 titre d\u2019exemple en 1906 on recensait en Corse, 65 candidats pour 14 postes, ce qui donnait un taux de re\u00e7us de 22 %; pour la Creuse : 25 candidats pour 13 postes, soit 52 % de re\u00e7us; pour le Doubs, 28 candidats pour 18 postes, soit 64 % d\u2019admis; la Mayenne avait 21 candidats pour 15 postes, soit 71 % d\u2019admis\u2026 Nous pourrions continuer la liste comparative avec d\u2019autres d\u00e9partements ruraux et urbains en France, partout, les taux d\u2019admission \u00e9taient sup\u00e9rieurs \u00e0 42 %!<\/p>

Pour le brevet de capacit\u00e9, au regard des chiffres, la Corse offrait un ph\u00e9nom\u00e8ne probablement unique en France, \u00e0 savoir une quasi parit\u00e9 entre les candidats et les candidates: 288 gar\u00e7ons en 1902, contre 323 filles (on retrouve ces chiffres de fa\u00e7on quasi identique durant toute la p\u00e9riode de la Belle \u00c9poque). Avec une r\u00e9ussite plus importante pour les filles. S\u2019agissant du brevet sup\u00e9rieur, la situation s\u2019inversait, les brevet\u00e9s \u00e9taient bien plus nombreux que les brevet\u00e9es. Le grand nombre de brevet\u00e9s, exc\u00e9dentaire en Corse, offrait aux autorit\u00e9s la possibilit\u00e9 de pallier le d\u00e9ficit existant dans d\u2019autres d\u00e9partements en France, en envoyant des jeunes dipl\u00f4m\u00e9s corses sur le continent, ce qui fit dire au vice-recteur15<\/a><\/sup> ATC Pumonti, 1N 71, rapport du vice-recteur Hugues en ao\u00fbt 1895.<\/span> dans une formulation singuli\u00e8re : \u00ab Cette profusion de brevet\u00e9s, au moment o\u00f9 il y a p\u00e9nurie dans certaines r\u00e9gions du continent, nous permet de travailler pour l\u2019exportation. \u00bb\u00a0;<\/em><\/p>

On constate durant la p\u00e9riode d\u2019\u00e9tude une absence pr\u00e9judiciable\u2026 Celle de l\u2019enseignement primaire sup\u00e9rieur. Il n\u2019\u00e9tait repr\u00e9sent\u00e9 en Corse que par 6 cours compl\u00e9mentaires de gar\u00e7ons. Il n\u2019y avait pas de cours compl\u00e9mentaire de filles. L\u2019absence d\u2019\u00e9coles primaires sup\u00e9rieures \u00e9tait pr\u00e9judiciable \u00e0 la jeunesse corse et aux int\u00e9r\u00eats \u00e9conomiques de l\u2019\u00eele, et ce sentiment \u00e9tait partag\u00e9 par les autorit\u00e9s acad\u00e9miques.<\/p>

V Un agent de la R\u00e9publique la\u00efque<\/h3>

On demandait aux instituteurs et institutrices une certaine neutralit\u00e9 politique, ils \u00e9taient les agents de la politique nationale\u2026 Ainsi s\u2019exprimait le vice-recteur Lamounette16<\/a><\/sup> ATC Pumonti, 1 N 75, Rapport du vice-recteur Lamounette du 22 juin 1899 devant le conseil g\u00e9n\u00e9ral de la Corse.<\/span> en juin 1899 : \u00ab Dans l\u2019ordre politique, nous ne demandons aux instituteurs que d\u2019aimer la R\u00e9publique et de la servir fid\u00e8lement. Je les engage une fois de plus \u00e0 observer la neutralit\u00e9 simple et loyale. Le mandat de politique nationale qu\u2019ils remplissent \u00e0 l\u2019\u00e9cole doit suffire \u00e0 tous, m\u00eame aux plus ardents: apprendre aux futurs citoyens leurs droits et leurs devoirs, \u00e9clairer et fortifier leur conscience, enseigner la libert\u00e9 et la sinc\u00e9rit\u00e9, faire des hommes au regard clair et droit, que les vaines formules laissent indiff\u00e9rents, qui savent distinguer le vrai du faux\u2026 tel est leur r\u00f4le politique. Il est assez grand pour qu\u2019ils n\u2019en recherchent pas, d\u2019autres\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>

L\u2019instituteur \u00e9tait aussi un agent de la r\u00e9publique \u00ab agricole \u00bb.<\/p>

Dans l\u2019esprit des autorit\u00e9s minist\u00e9rielles, l\u2019instituteur, cet agent public qui c\u00f4toyait les familles d\u2019agriculteurs, de paysans au plus pr\u00e8s et quotidiennement, avait une mission agrarienne17<\/a><\/sup> Anne-Marie Thiesse, Ils apprenaient la France. L\u2019exaltation des r\u00e9gions dans le discours patriotique, Paris, \u00e9ditions de la Maison des sciences de l\u2019homme, 1997, p 67.<\/span>, il devait par sa connaissance \u00ab primaire \u00bb jouer le r\u00f4le de diffuseur des bonnes pratiques agricoles. Il devait \u00eatre, comme nous le dirions aujourd\u2019hui, une \u00ab force de propositions \u00bb et un facilitateur, par son autorit\u00e9 morale et intellectuelle de la constitution des regroupements d\u2019agriculteurs, un acteur central des cr\u00e9ations de structures de production et des organisations de travail.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[12] D\u2019apr\u00e8s l\u2019instruction du 18 janvier 1887...<\/p><\/p>\n \t\t\t

D\u2019apr\u00e8s l\u2019instruction du 18 janvier 1887, la superficie d\u2019une salle de classe devait correspondre \u00e0 1,25 m2 par \u00e9l\u00e8ve. Non seulement cette condition n\u2019\u00e9tait g\u00e9n\u00e9ralement pas remplie, mais souvent, beaucoup trop souvent, l\u2019exigu\u00eft\u00e9 de la salle \u00e9tait telle que les \u00e9l\u00e8ves y \u00e9taient v\u00e9ritablement \u00ab entass\u00e9s \u00bb et dans l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cuter les moindres mouvements<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[13] La liste serait trop longue, cependant...<\/p><\/p>\n \t\t\t

La liste serait trop longue, cependant nous vous livrons un exemple pour illustrer ce marasme : l\u2019\u00e9cole de Calenzana \u00ab consacrait \u00bb 0,22 m2 par enfant! Plus de 80 % des \u00e9coles \u00e9taient en infraction. Les logements pour les enseignants, et nous le savons depuis longtemps, \u00e9taient eux aussi trop souvent d\u00e9faillants: \u00e0 titre d\u2019exemple, en 1913, l\u2019inspecteur primaire de la circonscription de Calvi relevait que sur 123 logements, 103 avaient un grave d\u00e9faut de chauffage (c\u2019est ainsi qu\u2019\u00e0 Tattone, 24 enfants sont install\u00e9s dans une salle de 16,75 m2, alors que les instructions du 18 janvier 1887 exigeraient une surface de 30 m2. \u00c0 Rapaggio, 30 \u00e9l\u00e8ves disposent de 15,45 m2 au lieu des 37,5 m2 pr\u00e9vus par la loi; \u00e0 Isolaccio (filles), 40 \u00e9l\u00e8ves disposent de 20,79 m2 au lieu de 50 m2 pr\u00e9vus par la loi; \u00e0 Aleria 58 \u00e9l\u00e8ves disposent de 24 m2 au lieu de 72,5 m2 pr\u00e9vus par la loi; \u00e0 Corte (7e classe gar\u00e7ons), 90 \u00e9l\u00e8ves disposent de 39 m2 au lieu des 112 m2 pr\u00e9vus par la loi.).<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[14] ATC Pumonti, 1N 82, rapport...<\/p><\/p>\n \t\t\t

ATC Pumonti, 1N 82, rapport du vice-recteur Six en juillet 1906.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[15] ATC Pumonti, 1N 71, rapport...<\/p><\/p>\n \t\t\t

ATC Pumonti, 1N 71, rapport du vice-recteur Hugues en ao\u00fbt 1895.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[16]\u00a0\u00a0<\/em>ATC Pumonti, 1 N 75,\u00a0<\/em>Rapport du...<\/p><\/p>\n \t\t\t

ATC Pumonti, 1 N 75,\u00a0<\/em>Rapport du vice-recteur Lamounette du 22 juin 1899 devant le conseil g\u00e9n\u00e9ral de la Corse.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[17]\u00a0Anne-Marie Thiesse,\u00a0Ils apprenaient...<\/em><\/p><\/p>\n \t\t\t

Anne-Marie Thiesse,\u00a0Ils apprenaient la France. L\u2019exaltation des r\u00e9gions dans le discours patriotique<\/em>, Paris, \u00e9ditions de la Maison des sciences de l\u2019homme, 1997, p 67.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tL\u2019\u00e9cole primaire la\u00efque, gratuite et obligatoire des lois Ferry (1881 et 1882) avait pour mission de former des citoyens attach\u00e9s \u00e0 la nation, des individus rationnels en mesure de participer au progr\u00e8s \u00e9conomique et agricole. Cela passait notamment par l\u2019enseignement obligatoire des sciences, de l\u2019agriculture et de l\u2019horticulture. Cet \u00e9tat d\u2019esprit est r\u00e9sum\u00e9 d\u2019une certaine fa\u00e7on dans le discours du vice-recteur Waltz venu parler \u00e0 Bastia aux enseignants des nouvelles r\u00e9formes en septembre 1882 lors d\u2019une conf\u00e9rence p\u00e9dagogique\u00a0: \u00ab ce n’est pas simplement la lettre et l’\u00e9criture qu’il faut enseigner aux enfants, mais il faut les pr\u00e9parer \u00e0 devenir des hommes virils, capables au jour du danger de d\u00e9fendre glorieusement la Patrie. Et alors, s’est-il \u00e9cri\u00e9, faites des promenades, des excursions dans vos vall\u00e9es, dans vos montagnes. Et cela dilatera les poitrines et rendra les jambes vigoureuses. Apprenez \u00e0 conna\u00eetre votre pays, vos plantes, vos for\u00eats, et par le moyen des mus\u00e9es scolaires, \u00e0 int\u00e9resser les enfants sur les productions de la nature<\/em>\u00a0\u00bb.\n\nConform\u00e9ment18<\/a><\/sup> Le 2 juillet 1894 : Rapport du professeur d\u00e9partemental d\u2019agriculture concernant l\u2019enseignement agricole \u00e0 l\u2019\u00c9cole normale d\u2019Aiacciu.<\/span> aux dispositions de la circulaire minist\u00e9rielle du 18 juin 1883, remise en vigueur par celle du 12 novembre 1891, les le\u00e7ons d’agriculture \u00e0 l’\u00c9cole normale furent donn\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves r\u00e9unis de 2\u00b0 et 3\u00b0 ann\u00e9e, \u00e0 raison de deux conf\u00e9rences par semaine. Le professeur d\u00e9partemental donnait son point de vue sur ces mesures\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0L’instituteur se trouvera ainsi en mesure de former \u00e0 son tour de bons \u00e9l\u00e8ves ; il ne tardera pas \u00e0 vulgariser les connaissances g\u00e9n\u00e9rales d’agronomie, \u00e0 propager dans les campagnes les proc\u00e9d\u00e9s rationnels et \u00e0 supprimer la routine\u00a0\u00bb.<\/em>\n\nC\u2019est le message d\u00e9livr\u00e9 par la hi\u00e9rarchie scolaire et r\u00e9it\u00e9r\u00e9 durant toute la Belle \u00c9poque, par exemple en juillet 1899 le professeur d\u00e9partemental d\u2019agriculture exprimait quelles \u00e9taient les priorit\u00e9s d\u2019enseignement : \u00ab L\u2019avenir de ce beau pays d\u00e9pend enti\u00e8rement des progr\u00e8s de l\u2019agriculture mais les paysans sont pauvres et toute initiative para\u00eet devoir avorter par manque d\u2019argent. Que les instituteurs s\u2019efforcent de les unir, de les grouper, de constituer des syndicats agricoles. La t\u00e2che n\u2019est pas facile, mais elle est assez belle pour tenter les c\u0153urs vaillants et les esprits g\u00e9n\u00e9reux. \u00bb. <\/em>\u00ab Plus que personne, en effet, l\u2019instituteur peut arr\u00eater ce mouvement de d\u00e9sertion qui se produit dans les communes rurales et constitue un v\u00e9ritable fl\u00e9au pour l\u2019agriculture. <\/em>\u00bb. Des encouragements et des r\u00e9compenses furent distribu\u00e9es (le m\u00e9rite agricole19<\/a><\/sup> On peut noter justement que le 10 f\u00e9vrier 1909, de nombreux instituteurs furent r\u00e9compens\u00e9s pour leur implication, La Corse Agricole, n\u00b071 (p. 37). \u00ab L\u2019enseignement agricole dans les \u00e9coles rurales : r\u00e9compenses aux instituteurs : Arr\u00eat\u00e9 du 18 d\u00e9cembre 1908, le Ministre de l\u2019Instruction publique a d\u00e9cern\u00e9 : Lettres de f\u00e9licitations : MM. Comiti et Quilichini, instituteurs \u00e0 Sainte Lucie de Tallano ; Fontana \u00e0 Pietracorbara ; M\u00e9daille d\u2019argent et prime de 150 fr. \u00e0 M. Canioni, instituteur \u00e0 Olmeto ; M\u00e9daille d\u2019encouragement en vermeil \u00e0 M. Muselli, instituteur \u00e0 Silvareccio ;M\u00e9daille d\u2019encouragement en argent \u00e0 M. Dias-Cavaroni, instituteur \u00e0 Cagnano ; M\u00e9dailles en bronze \u00e0 MM. Diani, instituteur \u00e0 Bonifacio, et Orsini \u00e0 Ville de Petrabugno \u00bb.<\/span>).\n\nL\u2019implication essentielle des instituteurs dans la diffusion de l\u2019enseignement agricole et des nouvelles connaissances culturales aupr\u00e8s des habitants \u00e9tait une r\u00e9alit\u00e9 partag\u00e9e. Ils jou\u00e8rent un r\u00f4le majeur dans certaines communes en permettant des changements de pratiques culturales, l\u2019\u00e9ducation environnementale, en am\u00e9liorant des pratiques de chasse et surtout en diffusant des connaissances sur le territoire\n

VI Le corpus corse20<\/a><\/sup> Apr\u00e8s avoir \u00e9tabli une convention avec le Muna\u00e9(mus\u00e9e national de l\u2019\u00c9ducation) , nous avons inventori\u00e9 les questionnaires des institutrices et des instituteurs corses qui avaient particip\u00e9 \u00e0 la grande enqu\u00eate men\u00e9e par Jacques Ozouf. De ce corpus, dont le fonds d\u2019archives complet est d\u00e9tenu par le Muna\u00e9, nous avons \u00e9tabli un corpus corse exploitable qui se compose de 36 dossiers (23 dossiers d\u2019institutrices, 11 dossiers d\u2019instituteurs insulaires et 2 dossiers d\u2019inspecteurs primaires ayant men\u00e9 une partie de leur carri\u00e8re en Corse).<\/span> de l\u2019enqu\u00eate Ozouf21<\/a><\/sup> Cette enqu\u00eate fut r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s de 20 000 enseignants, soit pr\u00e8s de 4 000 questionnaires renseign\u00e9s au d\u00e9but des ann\u00e9es 1960. De cette belle moisson ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9s deux ouvrages de synth\u00e8se qui ont permis d\u2019appr\u00e9hender les grands traits de l\u2019histoire de ces \u00ab h\u00e9ros \u00bb de l\u2019enseignement primaire en France. Ozouf Jacques, Nous les ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole, Autobiographies d\u2019instituteurs de la Belle \u00c9poque, Julliard, Paris, 1973 ; Ozouf Jacques et Mona, La R\u00e9publique des instituteurs, Gallimard-Le Seuil, Paris, 1992.<\/span> fiche d\u2019identit\u00e9 des institutrices et des instituteurs de la Belle \u00c9poque<\/h3>\n73 % des enfants d\u2019instituteurs qui avaient embrass\u00e9 le m\u00e9tier d\u2019enseignant \u00e9taient pass\u00e9s par l\u2019\u00e9cole normale en France. En Corse, 100 % des enfants d\u2019instituteurs devenus eux-m\u00eames enseignants \u00e9taient pass\u00e9s par la formation normalienne. Dans notre corpus, pour entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole normale en Corse, au regard du nombre de candidats et de candidates, le seul brevet \u00e9l\u00e9mentaire ne suffisait pas, il fallait presque obligatoirement (il y eut quelques am\u00e9nagements selon les ann\u00e9es) passer par le concours d\u2019entr\u00e9e et obtenir le brevet sup\u00e9rieur \u00e0 la sortie de la formation. 69,25 % des instituteurs sont des normaliens et 69,56 % des institutrices \u00e9taient des normaliennes. Cette majorit\u00e9 d\u2019enseignants issus des \u00e9coles normales d\u2019Aiacciu a \u00e9t\u00e9 une constante durant la p\u00e9riode d\u2019\u00e9tude et au-del\u00e0 de celle-ci en Corse, elle marque une singularit\u00e9 nette dans le paysage \u00ab primaire \u00bb en France.\n\nRester en Corse ou s\u2019expatrier ? \u00a0En France la majorit\u00e9 des enseignants exer\u00e7ait dans le d\u00e9partement de naissance. En Corse, un tiers du corpus a fini sa carri\u00e8re sur le continent, essentiellement en r\u00e9gion parisienne, souvent dans le cadre de mutations doubles, principalement pour les institutrices mari\u00e9es avec un instituteur ou avec un agent de la Fonction publique.\n\nQuels engagements politiques\u00a0?\n\nMajoritairement socialistes, 55 % s\u2019affirmaient de gauche dans le corpus g\u00e9n\u00e9ral, 72 % dans le corpus corse. Dans leurs d\u00e9clarations, ils apparaissaient comme des hommes et des femmes tr\u00e8s attach\u00e9s \u00e0 la libert\u00e9 individuelle. Pour eux, le socialisme est consubstantiel du parlementarisme, c\u2019est la R\u00e9publique en mouvement. Dans leur panth\u00e9on politique, Jaur\u00e8s \u00e9tait pl\u00e9biscit\u00e9 loin devant les figures de Briand ou de Poincar\u00e9. Il repr\u00e9sentait la figure tut\u00e9laire de leur id\u00e9al politique, celui qui permettait de r\u00e9aliser la plus large adh\u00e9sion.\n\nLa th\u00e9matique de la lutte anticl\u00e9ricale n\u2019\u00e9tait pas pr\u00e9sente en tant que telle dans notre corpus. On parle peu de la querelle des inventaires et du mouvement de la\u00efcisation, \u00e0 l\u2019exception de quelques r\u00e9f\u00e9rences sporadiques \u00ab Lors de la fermeture des couvents et au moment des inventaires, j\u2019ai manifest\u00e9 dans la rue, un peu g\u00ean\u00e9 de me trouver du c\u00f4t\u00e9 du commissaire et du Sous-Pr\u00e9fet \u00bb<\/em>, t\u00e9moignage de l\u2019instituteur Vincent Rossi22<\/a><\/sup> Vincent Rossi, num\u00e9ro d\u2019inventaire ,1994 00497 Muna\u00e9 in I Maistrelli institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914) dir D Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu,2024, p 238.<\/span>. \u00ab Je me rappelle l\u2019histoire des inventaires des biens du clerg\u00e9. \u00c9tant \u00e0 l\u2019\u00c9cole Normale d\u2019Ajaccio, je me souviens avoir vu les \u00e9l\u00e8ves du Grand S\u00e9minaire jeter leur literie par les fen\u00eatres, sans doute pour les soustraire \u00e0 cet inventaire<\/em> \u00bb, t\u00e9moignage de l\u2019instituteur Antoine Joseph Stefanaggi23<\/a><\/sup> Ibid, p225, Antoine Joseph Stefanaggi, num\u00e9ro d\u2019inventaire : 1994.00497.<\/span>.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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[18]\u00a0 Le 2 juillet 1894 : Rapport du professeur...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Le 2 juillet 1894\u00a0: Rapport du professeur d\u00e9partemental d\u2019agriculture concernant l\u2019enseignement agricole \u00e0 l\u2019\u00c9cole normale d\u2019Aiacciu.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[19]\u00a0 On peut noter justement que le 10 f\u00e9vrier...<\/p><\/p>\n \t\t\t

On peut noter justement que le 10 f\u00e9vrier 1909, de nombreux instituteurs furent r\u00e9compens\u00e9s pour leur implication, La Corse Agricole, n\u00b071\u00a0(p. 37).\u00a0\u00ab\u00a0\u00a0L\u2019enseignement agricole dans les \u00e9coles rurales\u00a0: r\u00e9compenses aux instituteurs\u00a0: Arr\u00eat\u00e9 du 18 d\u00e9cembre 1908, le Ministre de l\u2019Instruction publique a d\u00e9cern\u00e9\u00a0: Lettres de f\u00e9licitations\u00a0: MM. Comiti et Quilichini, instituteurs \u00e0 Sainte Lucie de Tallano\u00a0; Fontana \u00e0 Pietracorbara\u00a0; M\u00e9daille d\u2019argent et prime de 150 fr. \u00e0 M. Canioni, instituteur \u00e0 Olmeto\u00a0; M\u00e9daille d\u2019encouragement en vermeil \u00e0 M. Muselli, instituteur \u00e0 Silvareccio\u00a0;M\u00e9daille d\u2019encouragement en argent \u00e0 M. Dias-Cavaroni, instituteur \u00e0 Cagnano\u00a0; M\u00e9dailles en bronze \u00e0 MM. Diani, instituteur \u00e0 Bonifacio, et Orsini \u00e0 Ville de Petrabugno\u00a0\u00bb.<\/em><\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[20] Apr\u00e8s avoir \u00e9tabli une convention avec...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Apr\u00e8s avoir \u00e9tabli une convention avec le Muna\u00e9(mus\u00e9e national de l\u2019\u00c9ducation) , nous avons inventori\u00e9 les questionnaires des institutrices et des instituteurs corses qui avaient particip\u00e9 \u00e0 la grande enqu\u00eate men\u00e9e par Jacques Ozouf. De ce corpus, dont le fonds d\u2019archives complet est d\u00e9tenu par le Muna\u00e9, nous avons \u00e9tabli un corpus corse exploitable qui se compose de 36 dossiers (23 dossiers d\u2019institutrices, 11 dossiers d\u2019instituteurs insulaires et 2 dossiers d\u2019inspecteurs primaires ayant men\u00e9 une partie de leur carri\u00e8re en Corse).<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[21] Cette enqu\u00eate fut r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s de...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Cette enqu\u00eate fut r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s de 20 000 enseignants, soit pr\u00e8s de 4 000 questionnaires renseign\u00e9s au d\u00e9but des ann\u00e9es 1960. De cette belle moisson ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9s deux ouvrages de synth\u00e8se qui ont permis d\u2019appr\u00e9hender les grands traits de l\u2019histoire de ces \u00ab h\u00e9ros \u00bb de l\u2019enseignement primaire en France. Ozouf Jacques,\u00a0Nous les ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole, Autobiographies d\u2019instituteurs de la Belle \u00c9poque,<\/em>\u00a0Julliard, Paris, 1973 ; Ozouf Jacques et Mona,\u00a0La R\u00e9publique des instituteurs<\/em>, Gallimard-Le Seuil, Paris, 1992.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[22]\u00a0 Vincent Rossi, num\u00e9ro d\u2019inventaire ,1994...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Vincent Rossi, num\u00e9ro d\u2019inventaire ,1994 00497 Muna\u00e9 in\u00a0I Maistrelli institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914)<\/em>\u00a0dir D Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu,2024, p 238.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[23]<\/em>\u00a0Ibid,\u00a0<\/em>p225,\u00a0<\/em>Antoine Joseph...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Ibid,\u00a0<\/em>p225,\u00a0<\/em>Antoine Joseph Stefanaggi, num\u00e9ro d\u2019inventaire : 1994.00497.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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En Corse, la seule question qui comptait, \u00e9tait quel degr\u00e9 de distance entretenu avec la tradition catholique de l\u2019\u00eele ? La majorit\u00e9 se disait plut\u00f4t libre penseurs, ou catholiques non pratiquants, produits de la tradition familiale et de la tradition communautaire. 27 % de la cohorte ne s\u2019\u00e9taient pas mari\u00e9s religieusement, ceux mari\u00e9s religieusement par conformisme regroupaient 55 % des t\u00e9moignages24<\/a><\/sup> Les femmes sont plus nombreuses \u00e0 affirmer leur foi. Sur cette question, les institutrices se disant catholiques pratiquantes repr\u00e9sentent 18 %; les hommes, 8 % du corpus insulaire. Le poids du conformisme de la soci\u00e9t\u00e9 est fonci\u00e8rement palpable, au regard de t\u00e9moignages sans \u00e9quivoque.<\/span>. Beaucoup se mari\u00e8rent religieusement par conformisme et non par conviction. En revanche, plus de 32 % des interrog\u00e9s en Corse n\u2019avaient pas fait baptiser leurs enfants, c\u2019est une situation tr\u00e8s singuli\u00e8re dans la soci\u00e9t\u00e9 corse de l\u2019\u00e9poque. Cette d\u00e9cision \u00e9tait tr\u00e8s souvent la d\u00e9cision du couple et non de la famille. Le t\u00e9moignage de Charles Baptiste Battini25<\/a><\/sup> Ibid, p184.<\/span> r\u00e9sumait assez bien la position et le v\u00e9cu des enseignants du corpus insulaire : \u00ab Catholique puisque baptis\u00e9, non pratiquant; libre-penseur depuis ma jeunesse. \u00bb Aux questions \u00ab Vous \u00eates-vous mari\u00e9 religieusement? Avez-vous fait baptiser vos enfants? \u00bb, il r\u00e9pond: \u00ab Oui, ma femme \u00e9tant catholique, elle y tenait (Paris valait bien une messe\u2026). <\/em>\u00bb Tout est dit\u2026<\/p>

Ils avaient le sentiment qu\u2019en 1914 le combat de l\u2019\u00e9cole la\u00efque \u00e9tait gagn\u00e9. Ils \u00e9taient persuad\u00e9s de l\u2019universalit\u00e9 de la morale la\u00efque. Ils portaient un regard critique sur la tradition religieuse, sans toutefois exprimer avec virulence un anticl\u00e9ricalisme de combat. C\u2019est globalement ce qui ressort de l\u2019observation crois\u00e9e des r\u00e9ponses des femmes et des hommes du corpus<\/p>

Un peu moins de la moiti\u00e9 avait \u00e9t\u00e9 membre d\u2019une amicale avant 1914 : alors qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale le taux d\u2019adh\u00e9sion fut bien plus \u00e9lev\u00e9, avec 75 % d\u2019amicalistes en 1905. Cette tendance correspondait aux observations faites par les autorit\u00e9s acad\u00e9miques durant cette p\u00e9riode de la Belle \u00c9poque.<\/p>

Quel environnement culturel26<\/a><\/sup> Voir le texte d\u2019Eug\u00e8ne F-X Gherardi consacr\u00e9 \u00e0 cette th\u00e9matique in I Maistrelli institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914) dir D Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu,2024 p107-127<\/span>? On peut souligner le r\u00f4le capital des journaux r\u00e9gionaux et nationaux: \u00a0On rel\u00e8ve 56 % de lecteurs de journaux en Corse, chiffre plus \u00e9lev\u00e9 que celui relev\u00e9 pour le corpus g\u00e9n\u00e9ral, 48 %. Certaines remarques d\u00e9notent avec le sentiment g\u00e9n\u00e9ral et montrent aussi la diversit\u00e9 des opinions, telle celle de Vincent Rossi sur l\u2019inadaptation de le\u00e7ons \u00ab pens\u00e9es \u00e0 Paris \u00bb pour un public scolaire corse\u2026 L\u2019ensemble de ces \u00e9l\u00e9ments participe \u00e0 montrer la place de l\u2019autonomie g\u00e9n\u00e9rationnelle dans la prise de d\u00e9cisions. Dans le panth\u00e9on litt\u00e9raire des institutrices et des instituteurs corses, on trouvait aussi bien des auteurs anciens que des auteurs contemporains devenus classiques, sous l\u2019effet notamment de l\u2019enseignement. Les enseignants insulaires \u00e9taient abonn\u00e9s ou achetaient au num\u00e9ro, les revues p\u00e9dagogiques les plus en vue tel le Manuel g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019instruction primaire<\/em> par exemple. Malgr\u00e9 quelques indications contraires le processus d\u2019acculturation avait fait son \u0153uvre au sein de ces cohortes de fonctionnaires d\u2019\u00c9tat.<\/p>

Conclusion<\/h3>

Ces femmes et ces hommes ont rythm\u00e9, par leur mission et leur action, les pulsations de notre communaut\u00e9 insulaire. Parfois, ils ont agi en simples prescripteurs des instructions nationales, devenant ainsi des acc\u00e9l\u00e9rateurs des m\u00e9canismes d\u2019acculturation, mais tr\u00e8s souvent, ils ont \u00e9t\u00e9 de v\u00e9ritables agitateurs d\u2019id\u00e9es nouvelles et des pionniers des transformations sociales et politiques<\/p>

\u00c0 travers ces r\u00e9cits et les chroniques de l\u2019\u00e9ducation en Corse, nous pouvons dresser des traits communs partag\u00e9s par tous les enseignants, quels que soient les territoires constitutifs de la France de la Belle \u00c9poque, mais l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019avoir r\u00e9alis\u00e9 une forme de micro-histoire centr\u00e9e sur la Corse au sein du vaste corpus g\u00e9n\u00e9ral, exploit\u00e9 initialement par Jacques et Mona Ozouf, permet \u00e9galement de souligner des traits sp\u00e9cifiques\u00a0: une identit\u00e9 singuli\u00e8re de ce groupe d\u2019insulaires: le poids de la formation \u00ab normalienne \u00bb ainsi qu\u2019une appr\u00e9hension particuli\u00e8re de la la\u00efcit\u00e9 et un rapport original au territoire.<\/p>

C\u2019est une p\u00e9riode historique majeure pour le contexte corse (crise \u00e9conomique, enracinement \u00e0 la IIIe<\/sup> R\u00e9publique, prise de conscience de l\u2019identit\u00e9 r\u00e9gionale et \u00e9mergence de la conscience linguistique corse \u00e0 la veille de la Grande Guerre), comme le dit tr\u00e8s bien Alain Di Meglio27<\/a><\/sup> Extrait du texte d\u2019Alain Di Meglio in I Maistrelli institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914) dir D Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu,2024, p 43<\/span>\u00a0:\u00a0\u00abCette \u00e9cole des \u00ab\u00a0hussards noirs de la R\u00e9publique\u00bb n\u2019a pas emp\u00each\u00e9 l\u2019av\u00e8nement d\u2019un corsisme incarn\u00e9 en 1914 dans la revue A Cispra par Saveriu Paoli et Ghjacumu Santu Versini, tous deux ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole issus de l\u2019\u00e9cole normale d\u2019Ajaccio. Bien d\u2019autres figures de l\u2019histoire du XXe<\/sup>si\u00e8cle sortiront de cette \u00e9cole normale de Corse. La plupart du temps bien ancr\u00e9s dans les valeurs de gauche, mais pas exclusivement\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>

Elle nous permet de r\u00e9fl\u00e9chir aussi sur la situation actuelle. Des continuit\u00e9s existent, par exemple sur la place de l\u2019offre publique de formation de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9 dans un monde tr\u00e8s ouvert et concurrentiel, sur l\u2019importance de former les citoyens de demain au plus pr\u00e8s de lieu de vie, de la diversit\u00e9 culturelle et par-dessus tout de la mission d\u2019\u00e9mancipation que constitue la diffusion des savoirs et du r\u00f4le pivot et relais que sont les enseignants dans la soci\u00e9t\u00e9. Le questionnement sur le r\u00f4le des acteurs institutionnels \u00c9tat, Collectivit\u00e9 de Corse, Communes, reste enti\u00e8rement ouvert\u2026<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[24] Les femmes sont plus nombreuses \u00e0...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Les femmes sont plus nombreuses \u00e0 affirmer leur foi. Sur cette question, les institutrices se disant catholiques pratiquantes repr\u00e9sentent 18 %; les hommes, 8 % du corpus insulaire. Le poids du conformisme de la soci\u00e9t\u00e9 est fonci\u00e8rement palpable, au regard de t\u00e9moignages sans \u00e9quivoque.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[25]\u00a0Ibid,\u00a0<\/em>p184.<\/p><\/p>\n \t\t\t

Ibid,\u00a0<\/em>p184.<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[26] Voir le texte d\u2019Eug\u00e8ne F-X Gherardi...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Voir le texte d\u2019Eug\u00e8ne F-X Gherardi consacr\u00e9 \u00e0 cette th\u00e9matique in\u00a0I Maistrelli institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914)<\/em>\u00a0dir D Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu,2024 p107-127<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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[27] Extrait du texte d\u2019Alain Di Meglio in...<\/p><\/p>\n \t\t\t

Extrait du texte d\u2019Alain Di Meglio in\u00a0I Maistrelli institutrices et instituteurs de la Belle \u00c9poque en Corse (1890-1914)<\/em>\u00a0dir D Jouffroy, Albiana, Universit\u00e0 di Corsica, Aiacciu,2024, p 43<\/p><\/span>\n \t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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D'autres articles<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tL’enseignement doit-il \u00eatre une affaire d’\u00e9tat ? R\u00e9flexions personnelles d’un universitaire Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ma r\u00e9ponse est oui. L\u2019enseignement c\u2019est un tout qui repose sur trois piliers : un lieu ; un budget ; un savoir. L\u2019enseignement, \u00e0 premi\u00e8re vue, c\u2019est tout d\u2019abord un lieu o\u00f9 il faut pouvoir le dispenser. Dans l\u2019Antiquit\u00e9 grecque, c\u2019\u00e9tait sous les portiques du temple d\u2019Apollon, all\u00e9es couvertes qui laissaient passer la \u00ab lumi\u00e8re \u00bb d\u2019o\u00f9 le nom de \u00ab lyc\u00e9e \u00bb. Je…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\tAnnexe, Extraits des pages 141 \u00e0\u00a0151 du Testament politique d\u2019Alberoni\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00ab L\u2019aveugle pr\u00e9vention des Anglois, ne laisse aucun espoir de leur retour vers leur Souverain naturel. C\u2019est \u00e0 lui de se faire, par sa valeur & sa conduite, le rang qu\u2019ils lui refusent, & de se b\u00e2tir \u00e0 leurs d\u00e9pens un tr\u00f4ne, qui lui tienne lieu de celui o\u00f9 ils ne veulent pas le faire monter.
\nLa post\u00e9rit\u00e9 ne pardonnera point au Prince Edouard, d\u2019avoir…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\tTh\u00e9odore, l\u2019Angleterre et le projet d\u2019Alberoni pour la Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t30 juin 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Au cours du XVIIIe si\u00e8cle, la Corse a fait l\u2019objet de bien des sp\u00e9culations de la part des \u00c9tats europ\u00e9ens. Les nationaux, dans leur combat pour venir \u00e0 bout de l\u2019occupant g\u00e9nois, ont tent\u00e9 en permanence de s\u2019appuyer sur ces ambitions, afin de trouver des alli\u00e9s de circonstance : non sans de nombreuses d\u00e9sillusions. De ce point de vue, l\u2019\u00e9pisode qui…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L\u2019\u00e9cole en Corse participa au mouvement d\u2019enracinement de l\u2019\u00eele \u00e0 la nation fran\u00e7aise depuis le d\u00e9but du XIXe si\u00e8cle, l\u2019ouverture de l\u2019\u00e9cole normale \u00e0 Ajaccio en 1829 en fut la meilleure preuve , Alain Di Meglio r\u00e9sume la port\u00e9e normative de cette structuration par ces mots : \u00ab . Cet outil de formation des…<\/p>\n","protected":false},"author":52,"featured_media":2750,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[],"class_list":["post-2462","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-numero4"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2462","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/52"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2462"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2462\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4204,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2462\/revisions\/4204"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2750"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2462"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2462"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2462"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}