{"id":2572,"date":"2024-06-03T09:51:12","date_gmt":"2024-06-03T09:51:12","guid":{"rendered":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/?p=2572"},"modified":"2024-07-17T13:02:45","modified_gmt":"2024-07-17T13:02:45","slug":"linstruction-publique-et-le-developpement-de-la-presence-francaise-mais-des-ecoles-clandestines-en-corse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/linstruction-publique-et-le-developpement-de-la-presence-francaise-mais-des-ecoles-clandestines-en-corse\/","title":{"rendered":"L’instruction publique et le d\u00e9veloppement de la pr\u00e9sence Fran\u00e7aise, mais des \u00e9coles clandestines en Corse ?"},"content":{"rendered":"\t\t
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L’instruction publique et le d\u00e9veloppement de la pr\u00e9sence Fran\u00e7aise, mais des \u00e9coles clandestines en Corse ?<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\tJacques Thiers\t\t\t\t\t\t<\/h4>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tProfesseur des Universit\u00e9s \u00e9m\u00e9rite \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Corse\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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R\u00e9sum\u00e9\u00a0:<\/strong><\/h3>

Le document intitul\u00e9 \u00ab L\u2019\u00c9tat des individus qui ayant ouvert des \u00c9coles Clandestines ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9f\u00e9r\u00e9s au minist\u00e8re public, durant les ann\u00e9es 1830 et suivantes \u00bb montre comment s\u2019imposait la loi Guizot de 1833. Mais les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es se sont r\u00e9p\u00e9t\u00e9es dans les \u00e9tablissements scolaires municipaux et \/ou eccl\u00e9siastiques aux diff\u00e9rents niveaux (primaire, secondaire et sup\u00e9rieur). Durant toute cette p\u00e9riode, les difficult\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 nombreuses et g\u00e9n\u00e9rales, entra\u00eenant souvent l\u2019opposition entre la politique de l\u2019\u00c9tat et une insularit\u00e9 toujours d\u00e9chir\u00e9e par la mise en cause et la perte des donn\u00e9es issues d\u2019une tradition tr\u00e8s ancr\u00e9e dans les us et coutumes. R\u00e9guli\u00e8rement raviv\u00e9e par l\u2019histoire et les relations entre les Corses et les proscrits italiens ou exil\u00e9s dans l\u2019\u00eele, cette situation se prolongera tout au long des d\u00e9cennies jusqu\u2019\u00e0 la fin du XIX\u00e8me si\u00e8cle.<\/p>

Mots-cl\u00e9s :\u00a0<\/strong>Instruction publique, enseignement mutuel, enseignement populaire, pr\u00e9sence fran\u00e7aise, \u00e9coles clandestines, transculturation, francisation, principes philanthropiques de la bourgeoisie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tR\u00e9sum\u00e9\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La question de la langue est fondamentale dans la mise en place et le d\u00e9veloppement de la pr\u00e9sence fran\u00e7aise en Corse, au XIXe <\/sup>si\u00e8cle et tout particuli\u00e8rement jusqu\u2019aux derni\u00e8res d\u00e9cennies. Il est capital de mettre en lumi\u00e8re l\u2019implication de la francisation dans l\u2019instruction publique. Il faut en effet souligner les difficult\u00e9s qu\u2019elle a rencontr\u00e9es dans cet ensemble tr\u00e8s vari\u00e9 dans le temps et dans le r\u00e9pertoire insulaire et social.<\/p>

L\u2019importance de la question linguistique entra\u00eene n\u00e9cessairement l\u2019\u00e9vocation de l\u2019impact social, \u00e9conomique et politique d\u2019une entreprise dans une soci\u00e9t\u00e9 longtemps affranchie d\u2019une politique d\u00e9sormais orient\u00e9e vers la transculturation, apr\u00e8s la conqu\u00eate de la Corse. Cette action s\u2019av\u00e8re impos\u00e9e par l\u2019int\u00e9gration et le rapport \u00e0 l\u2019ensemble national fran\u00e7ais dans sa politique centraliste.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Or la consultation des archives montre de nombreuses difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la situation g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00eele et du rapport de ses habitants \u00e0 l\u2019instruction et aux langues susceptibles de la diffuser dans les r\u00e9gions de Corse. Dans le d\u00e9veloppement d\u2019une tradition toscane h\u00e9rit\u00e9e des Lumi\u00e8res, l\u2019id\u00e9e d\u2019une morale pratique, affranchie des exc\u00e8s de l\u2019abstraction et tourn\u00e9e vers l\u2019am\u00e9lioration du niveau intellectuel et \u00e9conomique aurait pu faire partie int\u00e9grante de la culture des \u00e9lites europ\u00e9ennes. Dans bien des couches sociales l\u2019ignorance et l\u2019absence d\u2019instruction sont jug\u00e9es comme l\u2019un des plus grands fl\u00e9aux de la soci\u00e9t\u00e9 contemporaine.<\/p>

Lorsque la g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 des principes philanthropiques s\u2019exprime au sein de la bourgeoisie, elle s\u2019accompagne de consid\u00e9rations plus pratiques et mat\u00e9rielles. Les bouleversements des trente premi\u00e8res ann\u00e9es du XIXe<\/sup> si\u00e8cle sont souvent lus \u00e0 travers l\u2019ignorance des masses qui en appara\u00eet la cause. Les nouveaux r\u00e9gimes impr\u00e9gn\u00e9s des id\u00e9es lib\u00e9rales reposent sur le consentement des citoyens aux actes du pouvoir. Or l\u2019adh\u00e9sion au politique ne peut se faire sans la compr\u00e9hension de l\u2019action du l\u00e9gislateur et des politiques qui en d\u00e9coulent. La n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019administrer le pays exige \u00e9galement des progr\u00e8s rapides de l\u2019instruction populaire car les progr\u00e8s ne peuvent intervenir sans la diffusion g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de l\u2019instruction dans les masses laborieuses que celles-ci soient paysannes ou citadines. Cependant, les philanthropes aux commandes de l\u2019instruction s\u2019attachent \u00e0 en limiter la port\u00e9e et le cours. L\u2019enseignement du peuple ne doit pas en effet bouleverser la hi\u00e9rarchisation des classes mais permettre de conforter l\u2019\u00e9difice politique en place par l\u2019am\u00e9lioration du niveau de vie et l\u2019adh\u00e9sion des individus \u00e0 leur condition d\u2019origine. Il y aura donc deux types d\u2019enseignement \u00e0 la limite plus nette encore que pr\u00e9c\u00e9demment\u00a0: le primaire et le secondaire-sup\u00e9rieur.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019enseignement populaire appara\u00eet donc comme l\u2019une des priorit\u00e9s de la France nouvelle dans les ann\u00e9es qui suivent la chute de l\u2019Empire. La stabilit\u00e9 politique et sociale du nouveau r\u00e9gime, la prosp\u00e9rit\u00e9 de son \u00e9conomie et l\u2019acceptation par les Fran\u00e7ais des institutions qui r\u00e9gissent leur vie sont dans bien des esprits tributaires des progr\u00e8s de l\u2019instruction. Dans les cinq premi\u00e8res ann\u00e9es de la Restauration, un effort particulier va se trouver engag\u00e9 en France gr\u00e2ce tout d\u2019abord \u00e0 des initiatives priv\u00e9es qui permettront la cr\u00e9ation d\u2019une Soci\u00e9t\u00e9 pour l\u2019instruction \u00e9l\u00e9mentaire<\/em> et le d\u00e9veloppement de l\u2019enseignement mutuel<\/em>.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Quant au second, il ne pouvait que submerger la France dans un mouvement qui en quelques ann\u00e9es atteindrait une extension universelle. Les succ\u00e8s de l\u2019initiative priv\u00e9e conduisirent tr\u00e8s rapidement \u00e0 l\u2019officialisation partielle puis \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation de principes qui devinrent alors la doctrine de l\u2019Etat.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Des difficult\u00e9s de tous ordres au premier rang desquelles se signalent l\u2019opposition de l\u2019Eglise et la r\u00e9action ultra provoqueront de 1824 \u00e0 1827 l\u2019\u00e9clipse d\u2019un mouvement original qui est \u00e0 l\u2019origine de la loi Guizot de 1833 et des d\u00e9veloppements croissants de la politique scolaire en France tout au long du XIXe<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>

La Soci\u00e9t\u00e9 d\u2019Instruction publique<\/em> fond\u00e9e en 1803 par le pr\u00e9fet du Golo avait cess\u00e9 toute activit\u00e9 en 1810. Ressuscit\u00e9e en 1818 par le pr\u00e9fet De Vignolle, elle a r\u00e9percut\u00e9 les \u00e9chos insulaires de cette nouvelle politique.<\/p>

Dans cette institution dont le secr\u00e9taire est alors Francesco Ottaviano Renucci et Salvadore Viale l\u2019un des animateurs principaux, auraient pu se rencontrer et s\u2019unir deux courants \u00e9galement porteurs des id\u00e9es nouvelles\u00a0: le dynamisme des \u00e9lites insulaires et la mission des fonctionnaires gouvernementaux en charge de l\u2019instruction en Corse. L\u2019\u00e9loignement culturel, la disparit\u00e9 des enjeux intellectuels et politiques, sans doute aussi la m\u00e9fiance r\u00e9ciproque des individus provoqu\u00e8rent au contraire l\u2019espacement des r\u00e9unions, puis d\u00e8s 1821 l\u2019effacement d\u00e9finitif des travaux de cette soci\u00e9t\u00e9 litt\u00e9raire. Le P.V. de la s\u00e9ance du 20 ao\u00fbt 1820 indique nettement l\u2019orientation suivie par la Commission qui se rend aux avis de l\u2019inspecteur Mourre.<\/p>

1. L\u2019Universit\u00e9 de Corte :<\/u><\/h3>

Depuis 1817 diff\u00e9rents rapports \u00e9tablissent la probabilit\u00e9 de sa r\u00e9ouverture et bient\u00f4t l\u2019imminence de celle-ci (la date de novembre 1820 appara\u00eet \u00e0 plusieurs reprises). Une lettre du pr\u00e9fet de f\u00e9vrier 1820 porte que \u00ab\u00a0Bonaparte avait d\u00e9cr\u00e9t\u00e9 qu\u2019il y aurait en Corse une acad\u00e9mie. Il savait que les fortunes de ses compatriotes ne permettraient qu\u2019\u00e0 un petit nombre d\u2019entre eux d\u2019envoyer leurs enfants sur le continent et que par l\u2019effet d\u2019anciennes habitudes ou par des vues d\u2019\u00e9conomie, ceux qui prenaient ce parti envoyaient leurs enfants en Italie plut\u00f4t qu\u2019en France. De l\u00e0 une \u00e9ducation qui entretient des m\u0153urs et des id\u00e9es \u00e9trang\u00e8res aux n\u00f4tres. L\u2019\u00e9tablissement d\u2019une acad\u00e9mie vraiment fran\u00e7aise aurait donc le double objet d\u2019\u00e9clairer et de nationaliser les Corses.\u00a0\u00bb (ANF1711755).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Le rapport pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la Soci\u00e9t\u00e9 Centrale d\u2019Instruction de la Corse par le m\u00e9decin Santini en 1820 va dans le m\u00eame sens (\u00ab\u00a0nos jeunes gens ont continu\u00e9 \u00e0 passer en foule \u00e0 l\u2019\u00e9tranger et \u00e0 y porter une partie de leurs modiques fortunes pour acqu\u00e9rir des connaissances et acheter des dipl\u00f4mes\u00a0\u00bb (ANF1711755).<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Or Mourre \u00e9met des doutes, quant \u00e0 lui, sur l\u2019utilit\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement de cette institution. Le moment \u00ab\u00a0n\u2019est pas encore arriv\u00e9\u00a0\u00bb. Les obstacles sont nombreux: extr\u00eame raret\u00e9 des professeurs comp\u00e9tents, livres introuvables dans l\u2019\u00eele, absence de collections, faiblesse du potentiel \u00e9tudiant. Dans l\u2019\u00e9tat actuel des choses, on doit selon lui se borner \u00e0 \u00e9tablir une grande \u00e9cole o\u00f9, comme dans les coll\u00e8ges de l\u2019Italie, aux enseignements habituels des coll\u00e8ges seraient ajout\u00e9s des enseignements compl\u00e9mentaires dispens\u00e9s par des r\u00e9gents pour les \u00e9tudes litt\u00e9raires, religieuses et juridiques.<\/p>

Une universit\u00e9 ne semble donc pas viable \u00e0 la commission qui pr\u00f4ne l\u2019ouverture d\u2019un coll\u00e8ge central, structure interm\u00e9diaire entre le coll\u00e8ge royal et la facult\u00e9, un enseignement sup\u00e9rieur partiel, dispens\u00e9 par des professeurs venus du Continent fran\u00e7ais et attir\u00e9s par des avantages financiers.<\/p>

2. L\u2019enseignement secondaire : <\/u><\/h3>

Mourre a trouv\u00e9 les deux coll\u00e8ges communaux de Bastia et d\u2019Ajaccio dans un \u00e9tat pitoyable. Son premier soin est donc de donner un bureau d\u2019administration \u00e0 chacun de ces \u00e9tablissements: les gens \u00e9clair\u00e9s qui le composent \u00e9tabliront des bases financi\u00e8res saines pour la r\u00e9organisation des \u00e9tudes. Un r\u00e8glement identique \u00e0 celui des coll\u00e8ges de France viendra compl\u00e9ter le dispositif.<\/p>

La Commission suit dans le d\u00e9tail ses recommandations et entend conformer les \u00e9tudes de ces \u00e9tablissements \u00e0 ce qu\u2019elles sont en France. Elle se d\u00e9clare en particulier vigilante sur la question de l\u2019enseignement du latin. \u00c0 travers la d\u00e9finition pr\u00e9cise des limites de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement secondaire se v\u00e9rifient les dispositions des \u00e9lites lib\u00e9rales vis-\u00e0-vis de la mobilit\u00e9 sociale des individus: l\u2019emp\u00eacher ou la contenir dans l\u2019exception.<\/p>

3. L\u2019enseignement primaire :<\/u><\/h3>

C\u2019est ind\u00e9niablement ce degr\u00e9 qui fixe l\u2019attention de Mourre et de la Commission. Aux mains de desservants que l\u2019on juge pour la plupart grossiers et ignorants, ce premier enseignement est \u00e0 l\u2019abandon. Les rivalit\u00e9s sont tr\u00e8s fortes entre instituteurs la\u00efques et eccl\u00e9siastiques.<\/p>

C\u2019est alors que sont adopt\u00e9es les mesures que conseille Mourre:<\/p>

1\u00b0) L\u2019organisation et la composition des comit\u00e9s cantonaux<\/em>;<\/p>

2\u00b0) L\u2019extension des \u00e9coles des fr\u00e8res de la doc<\/em>trine chr\u00e9tienne<\/em>. En 1806 le cardinal Fesch en a institu\u00e9 une \u00e0 Ajaccio qui compte 250 \u00e9l\u00e8ves en 1820. Une autre va s\u2019ouvrir \u00e0 Corte. Mais ces \u00e9coles co\u00fbtent 2000 francs par an et seules 5 \u00e0 6 communes peuvent soutenir une telle d\u00e9pense;<\/p>

3\u00b0) L\u2019ouverture d\u2019\u00e9coles d\u2019enseignement mutuel<\/em>. Avec 100 francs par an et une petite r\u00e9tribution des \u00e9l\u00e8ves on peut en cr\u00e9er une dans chaque commune un peu peupl\u00e9e.<\/p>

4\u00b0) La surveillance du dispositif sera confi\u00e9e \u00e0 un inspecteur<\/em> qui s\u00e9journera dans l\u2019\u00eele pendant de longs mois.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Nomm\u00e9 inspecteur charg\u00e9 des fonctions rectorales en 1820, Antoine-F\u00e9lix Mourre va s\u2019attacher \u00e0 mettre en \u0153uvre la politique ainsi d\u00e9finie. Il d\u00e9veloppera les \u00e9coles des fr\u00e8res qui enseignent en fran\u00e7ais, dispensent un enseignement tr\u00e8s limit\u00e9 et une morale chr\u00e9tienne bien propre \u00e0 rendre les Corses respectueux des lois. Il entend faire passer \u00e0 8 les 4 \u00e9coles en activit\u00e9 en 1820 (Ajaccio, Bastia, Calvi, Sart\u00e8ne). L\u2019enseignement mutuel est moins cher et peut, par son syst\u00e8me p\u00e9dagogique, g\u00e9n\u00e9raliser la discipline en m\u00eame temps que la langue fran\u00e7aise. Mourre \u00e9labore un plan d\u2019ouverture de 30 \u00e9coles cantonales de ce type. Pour financer en partie la d\u00e9pense, une souscription est lanc\u00e9e et cr\u00e9\u00e9e une Soci\u00e9t\u00e9 pour l\u2019encouragement de l\u2019instruction \u00e9l\u00e9mentaire<\/em> \u00e0 l\u2019instar de celle de Paris: les ma\u00eetres de ces nouvelles \u00e9coles seront directement form\u00e9s par l\u2019inspecteur. Comme l\u2019enseignement est aux mains du clerg\u00e9 corse, Mourre entend convertir les gens d\u2019\u00e9glise \u00e0 la pratique du fran\u00e7ais, en particulier par un examen auquel sera soumis tout candidat aux fonctions eccl\u00e9siastiques.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ces dispositions repr\u00e9sentent un effort sans pr\u00e9c\u00e9dent dans l\u2019histoire de l\u2019instruction publique en Corse. Trois sortes d\u2019obstacles devaient se dresser contre la volont\u00e9 conqu\u00e9rante du r\u00e9solu philanthrope Mourre: le sentiment de la hi\u00e9rarchie administrative qui entrave l\u2019action d\u2019un pr\u00e9fet, Eymard, pourtant acquis aux intentions de Mourre; l\u2019attitude des \u00e9lites corses, pr\u00e9occup\u00e9es seulement de la r\u00e9ouverture de l\u2019Universit\u00e9 de Corte, attach\u00e9es \u00e0 leur syst\u00e8me traditionnel d\u2019enseignement et r\u00e9fractaires \u00e0 toute imposition du Conseil G\u00e9n\u00e9ral en faveur de ce plan; les fins de non-recevoir du minist\u00e8re hostile \u00e0 un effort financier pr\u00e9sent\u00e9 comme trop important.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En d\u00e9finitive, les ann\u00e9es passeront sans que soient vraiment effac\u00e9es les difficult\u00e9s. Il faudra attendre le dernier quart du si\u00e8cle pour voir appara\u00eetre une modification structurelle. Entre-temps, les diff\u00e9rentes mesures adopt\u00e9es par le pouvoir central, mises en place et peu ou prou servies par les repr\u00e9sentants de Paris et\/ou les notables locaux, ne modifieront qu\u2019irr\u00e9guli\u00e8rement la situation observ\u00e9e dans la premi\u00e8re moiti\u00e9 du si\u00e8cle.<\/p>

Il est possible de distinguer quelques-unes des mesures les plus… profondes qui sont, pour nous, le d\u00e9but et la continuit\u00e9 d\u2019une institution d\u2019\u00c9tat pour le primaire.<\/p>

Les archives \u00e9tudi\u00e9es r\u00e9f\u00e8rent aux premiers constats g\u00e9n\u00e9raux et significatifs effectu\u00e9s sur les enseignements du primaire apr\u00e8s la p\u00e9riode dite de l\u2019enseignement mutuel (Mourre et Cottard).<\/p>

Il s\u2019agit en particulier de documents concernant des options jug\u00e9es ill\u00e9gales et dangereuses, dites \u00ab\u00a0\u00e9coles clandestines\u00a0\u00bb soumises \u00e0 diverses manipulations locales. Ces \u00e9coles primaires sont d\u00e9nonc\u00e9es et jug\u00e9es en 1832 pour l\u2019extorsion de fonds et leur appui par des \u00e9lus locaux. Ces op\u00e9rations sont soumises aux Commissaires du Roi et aux fonctionnaires et \u00e9lus responsables locaux.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 On constate pourtant que tous les jugements indiqu\u00e9s dans les rapports et documents sur ces \u00e9coles primaires, se concluent par des acquittements! Le document intitul\u00e9 \u00ab\u00a0L\u2019\u00c9tat des individus qui ayant ouvert des \u00c9coles Clandestines ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9f\u00e9r\u00e9s au minist\u00e8re public, durant les ann\u00e9es 1830, 31 & 32\u00a0\u00bb<\/em> en confirme la r\u00e9alit\u00e9.<\/p>

On comprend d\u00e8s lors comment s\u2019imposait sur le terrain, la r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une loi comme la loi Guizot de 1833.<\/p>

Mais on entrevoit d\u00e9j\u00e0 les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es \u00e0 ce niveau par l\u2019instruction publique tout au long de la p\u00e9riode qui s\u2019\u00e9tirera au moins jusqu\u2019\u00e0 la fin du XIXe<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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D'autres articles<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tL’enseignement doit-il \u00eatre une affaire d’\u00e9tat ? R\u00e9flexions personnelles d’un universitaire Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ma r\u00e9ponse est oui. L\u2019enseignement c\u2019est un tout qui repose sur trois piliers : un lieu ; un budget ; un savoir. L\u2019enseignement, \u00e0 premi\u00e8re vue, c\u2019est tout d\u2019abord un lieu o\u00f9 il faut pouvoir le dispenser. Dans l\u2019Antiquit\u00e9 grecque, c\u2019\u00e9tait sous les portiques du temple d\u2019Apollon, all\u00e9es couvertes qui laissaient passer la \u00ab lumi\u00e8re \u00bb d\u2019o\u00f9 le nom de \u00ab lyc\u00e9e \u00bb. Je…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\tAnnexe, Extraits des pages 141 \u00e0\u00a0151 du Testament politique d\u2019Alberoni\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00ab L\u2019aveugle pr\u00e9vention des Anglois, ne laisse aucun espoir de leur retour vers leur Souverain naturel. C\u2019est \u00e0 lui de se faire, par sa valeur & sa conduite, le rang qu\u2019ils lui refusent, & de se b\u00e2tir \u00e0 leurs d\u00e9pens un tr\u00f4ne, qui lui tienne lieu de celui o\u00f9 ils ne veulent pas le faire monter.
\nLa post\u00e9rit\u00e9 ne pardonnera point au Prince Edouard, d\u2019avoir…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\tTh\u00e9odore, l\u2019Angleterre et le projet d\u2019Alberoni pour la Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t30 juin 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Au cours du XVIIIe si\u00e8cle, la Corse a fait l\u2019objet de bien des sp\u00e9culations de la part des \u00c9tats europ\u00e9ens. Les nationaux, dans leur combat pour venir \u00e0 bout de l\u2019occupant g\u00e9nois, ont tent\u00e9 en permanence de s\u2019appuyer sur ces ambitions, afin de trouver des alli\u00e9s de circonstance : non sans de nombreuses d\u00e9sillusions. De ce point de vue, l\u2019\u00e9pisode qui…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La question de la langue est fondamentale dans la mise en place et le d\u00e9veloppement de la pr\u00e9sence fran\u00e7aise en Corse, au XIXe si\u00e8cle et tout particuli\u00e8rement jusqu\u2019aux derni\u00e8res d\u00e9cennies. Il est capital de mettre en lumi\u00e8re l\u2019implication de la francisation dans l\u2019instruction publique. Il faut en effet souligner les difficult\u00e9s qu\u2019elle a…<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":2662,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[],"class_list":["post-2572","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-numero4"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2572","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2572"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2572\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3014,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2572\/revisions\/3014"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2662"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2572"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2572"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2572"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}