{"id":2614,"date":"2024-07-09T07:09:56","date_gmt":"2024-07-09T07:09:56","guid":{"rendered":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/?p=2614"},"modified":"2024-07-17T12:57:24","modified_gmt":"2024-07-17T12:57:24","slug":"lenseignement-doit-il-etre-une-affaire-detat-reflexions-personnelles-dun-vieil-universitaire-de-corse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/lenseignement-doit-il-etre-une-affaire-detat-reflexions-personnelles-dun-vieil-universitaire-de-corse\/","title":{"rendered":"L’enseignement doit-il \u00eatre une affaire d’\u00e9tat ? R\u00e9flexions personnelles d’un universitaire Corse"},"content":{"rendered":"\t\t
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L’enseignement doit-il \u00eatre une affaire d’\u00e9tat ? R\u00e9flexions personnelles d’un universitaire Corse<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\tMichel Verg\u00e9-Franceschi\t\t\t\t\t\t<\/h4>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tProfesseur des universit\u00e9s\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ma r\u00e9ponse est oui. L\u2019enseignement c\u2019est un tout qui repose sur trois piliers\u00a0: un lieu\u00a0; un budget\u00a0; un savoir.<\/p>\n

L\u2019enseignement, \u00e0 premi\u00e8re vue, c\u2019est tout d\u2019abord un lieu<\/em> o\u00f9 il faut pouvoir le dispenser. Dans l\u2019Antiquit\u00e9 grecque, c\u2019\u00e9tait sous les portiques du temple d\u2019Apollon, all\u00e9es couvertes qui laissaient passer la \u00ab\u00a0lumi\u00e8re\u00a0\u00bb d\u2019o\u00f9 le nom de \u00ab\u00a0lyc\u00e9e\u00a0\u00bb. Je vais prendre pour exemple la Premi\u00e8re \u00c9cole navale fran\u00e7aise install\u00e9e au Havre, par Louis XV, en 1773. Il a fallu avant d\u2019accueillir ma\u00eetres et \u00e9l\u00e8ves, construire un b\u00e2timent et l\u2019\u00c9tat a d\u00fb payer sa construction\u00a0: l\u2019achat du terrain, les pierres blanches venues et charri\u00e9es de Basse-Normandie, les ardoises du toit, les poutres de la charpente, les boiseries des parquets, des volets, les huisseries des portes et fen\u00eatres, avec leurs serrures, charni\u00e8res, poign\u00e9es de cuivre, les pupitres des \u00e9l\u00e8ves, les bureaux ou chaires des professeurs. Louis XV a command\u00e9 du verre de Boh\u00eame tr\u00e8s fin pour \u00e9clairer les salles de cours pour que les \u00e9l\u00e8ves profitent au mieux de la lumi\u00e8re ext\u00e9rieure gr\u00e2ce \u00e0 des fen\u00eatres larges et tr\u00e8s hautes, faute d\u2019\u00e9lectricit\u00e9. \u00c0 Corte, en 1764, Paoli a d\u00fb confisquer les biens d\u2019\u00c9glise pour offrir des salles de cours \u00e0 ses 25 \u00e9tudiants (dont le p\u00e8re de Napol\u00e9on), contre 33 au Havre. Les b\u00e2timents de Corte \u00e9taient donc des b\u00e2timents de fortune qui n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pour cela. Ce n\u2019\u00e9tait pas des salles construites expr\u00e8s,<\/em> car cela co\u00fbtait tr\u00e8s cher et Paoli n\u2019avait que tr\u00e8s peu de moyens. Le lieu est la premi\u00e8re chose qui n\u00e9cessite un budget. Celui de l\u2019\u00c9ducation nationale est le plus lourd de la R\u00e9publique aujourd\u2019hui.<\/p>\n

Le lieu qui doit \u00eatre am\u00e9nag\u00e9 co\u00fbte en effet de plus en plus cher (salle d\u2019ordinateurs, laboratoires de recherche, biblioth\u00e8ques universitaires, CDI en coll\u00e8ge ou lyc\u00e9e, mat\u00e9riels de projection, appareils, \u00e9crans, etc\u2026).\u00a0 Au Havre, Louis XV a tout fourni\u00a0: des b\u00e2timents neufs, les grandes ardoises noires accroch\u00e9es au mur (anc\u00eatres des premiers \u00ab\u00a0tableaux noirs\u00a0\u00bb), les premi\u00e8res \u00ab\u00a0\u00e9ponges\u00a0\u00bb, les \u00ab\u00a0bancs fix\u00e9s au sol\u00a0\u00bb pour les salles de math\u00e9matiques (afin d\u2019\u00e9viter le bruit), les \u00ab\u00a0chaises pour les salles de dessin\u00a0\u00bb car l\u00e0, les \u00e9l\u00e8ves doivent se lever pour r\u00e9aliser des cartes et croquis de grands formats, les \u00ab\u00a0livres \u00e0 laisser dans les salles de classe\u00a0\u00bb, dans des pupitres, qui fermaient \u00e0 clef. Livres \u00e0 faire \u00ab\u00a0graver aux armes\u00a0\u00bb de l\u2019\u00e9tablissement (ou au nom plus tard du Lyc\u00e9e imp\u00e9rial de Bastia)<\/em> pour \u00e9viter les vols. Louis XV a fourni le tambour pour marquer l\u2019heure des r\u00e9cr\u00e9ations. (Il sera remplac\u00e9 par la cloche dans les Lyc\u00e9es napol\u00e9oniens).<\/p>\n

Aux murs il faut ajouter les hommes. Le Roi a fourni la totalit\u00e9 du personnel\u00a0: le concierge du b\u00e2timent\u00a0; le personnel d\u2019entretien qui devait effacer les tableaux chaque soir \u00ab\u00a0avec une \u00e9ponge mouill\u00e9e\u00a0\u00bb\u00a0; qui devait balayer et a\u00e9rer les salles de cours et les espaces sportifs (salles d\u2019escrime). Le Roi fournit tout\u00a0: les fleurets qu\u2019il faut remplacer, les gants, les peaux de mouton pour se prot\u00e9ger, les masques qui recouvrent les visages.<\/p>\n

La Marine fran\u00e7aise a \u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019origine des premiers \u00ab\u00a0emplois du temps\u00a0\u00bb car les mati\u00e8res \u00e0 \u00e9tudier, \u00e0 partir de Richelieu, ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses\u00a0: astronomie, hydrographie, math\u00e9matiques (pour faire le point), \u00e9tude des courants, des mar\u00e9es, du ciel\u00a0; n\u00e9cessit\u00e9 de conna\u00eetre la langue de l\u2019adversaire (donc l\u2019anglais, \u00e0 partir de 1756, et, depuis 1702, l\u2019espagnol). Mais il faut veiller \u00e0 ce que les professeurs d\u2019anglais ne soient pas des espions \u00e0 la solde de la Royal Navy. Le Roi engageait donc des enseignants \u00ab\u00a0de nation irlandaise\u00a0\u00bb. L\u2019allemand sera lui pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 plus tard \u00e0 l\u2019anglais \u00e0 l\u2019\u00c9cole sp\u00e9ciale militaire de Saint-Cyr, ou \u00e0 La Fl\u00e8che, l\u2019ennemi \u00e9tant la Prusse, puis l\u2019Allemagne.<\/p>\n

Ces \u00ab\u00a0emplois du temps\u00a0\u00bb font d\u00e9bat. Faut-il mettre les math\u00e9matiques le matin\u00a0? Les \u00e9l\u00e8ves ont fait la f\u00eate le soir et sont endormis. Faut-il commencer par le sport\u00a0? Ils seront fatigu\u00e9s pour apprendre les math\u00e9matiques. Pire. Les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves ont longtemps eu besoin de leurs fils pour les travaux des champs, juillet-ao\u00fbt, pour les moissons\u00a0; septembre, pour les vendanges. Ces 3 mois estivaux sont \u00e0 l\u2019origine des 3 mois de vacances scolaires. Mais les autorit\u00e9s disaient\u00a0: l\u2019\u00e9t\u00e9 (c\u2019est vrai) ce sont \u00ab\u00a0les meilleurs mois\u00a0\u00bb pour envoyer \u00e9tudier les enfants, parfois assez loin de la maison familiale. L\u2019hiver, il y a la pluie, le froid, l\u2019humidit\u00e9, des journ\u00e9es courtes. Les enfants risquaient de prendre froid. Au XIXe si\u00e8cle, la tuberculose faisait des ravages (d\u2019o\u00f9 l\u2019affiche interdisant de \u00ab\u00a0cracher par terre\u00a0\u00bb qui passe pour injurieuse aujourd\u2019hui). Donc, les m\u00e9decins pr\u00e9f\u00e8reraient des cours l\u2019\u00e9t\u00e9, encore aujourd\u2019hui (ils ont raison, mais personne ne les suit \u00e0 cause des vacances et de notre \u00ab\u00a0soci\u00e9t\u00e9 de loisirs\u00a0\u00bb). Dans la Marine, les autorit\u00e9s de Brest se plaignaient des pluies et du crachin qui exposaient les enfants \u00ab\u00a0dehors, \u00e0 7h du matin, l\u2019hiver\u00a0\u00bb pour \u00e9couter la messe chaque matin, avant les cours. A Toulon, les autorit\u00e9s se plaignaient de perdre \u00ab\u00a0les 2 plus beaux mois de l\u2019ann\u00e9e\u00a0\u00bb propices aux exercices de navigation (juillet-ao\u00fbt). Mais les \u00e9l\u00e8ves voulaient rentrer chez eux\u00a0! \u00c0 partir de 1775, les premiers po\u00eales sont apparus dans les salles de classe, rempla\u00e7ant l\u2019hiver les chemin\u00e9es. Ces po\u00eales existaient toujours en 1930 et les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 tour de r\u00f4le \u00e9taient charg\u00e9s de les allumer. Le Roi, au Havre, payait le bois et le charbon, comme \u00e0 Brest, Toulon, Rochefort. Aujourd’hui, il faut payer l\u2019\u00e9lectricit\u00e9, le chauffage au gaz, au fuel, l\u2019entretien des chaudi\u00e8res, les ramonages, etc\u2026. Instruire la jeunesse est donc un budget \u00e9norme pour l\u2019\u00c9tat m\u00eame si les enseignants ont des \u00ab\u00a0traitements\u00a0\u00bb et non des \u00ab\u00a0salaires\u00a0\u00bb qui ont consid\u00e9rablement baiss\u00e9 aujourd\u2019hui (le CAPES en 1974 rapportait d\u00e8s la 1\u00e8re<\/sup> ann\u00e9e 2 fois et \u00bd le SMIG.\u00a0 On en est bien loin 50 ans plus tard).<\/p>\n

Instruire la jeunesse s\u2019est aussi impos\u00e9 comme le rythme actuel de la vie quotidienne de toute soci\u00e9t\u00e9 civilis\u00e9e. Il faut accompagner tous les matins, \u00e0 heure fixe, les enfants, \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, au coll\u00e8ge, au lyc\u00e9e. D\u2019o\u00f9 le d\u00e9peuplement des campagnes qui n\u2019ont pas d\u2019infrastructures scolaires et la concentration des habitants dans les villes. L\u2019enseignement a impos\u00e9 cette extraordinaire mutation g\u00e9ographique. Vivre \u00e0 Rogliano avec 3 enfants lyc\u00e9ens n\u2019est pas simple.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Aux XVIIe <\/sup>et XVIIIe<\/sup> si\u00e8cles, notre mod\u00e8le scolaire \u00e9tait inexistant en dehors de quelques ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole, religieux (les moines Servites de Marie de Morsiglia) ou la\u00efcs (un Silvagnoli \u00e0 Rogliano en 1631). Mais le syst\u00e8me scolaire s\u2019est mis peu \u00e0 peu en place\u00a0: les bancs de bois (que j\u2019ai connus au Lyc\u00e9e de Toulon construit par Napol\u00e9on III) ont remplac\u00e9 la paille m\u00e9di\u00e9vale jet\u00e9e sur le sol. L\u2019universit\u00e9 de Salamanque, o\u00f9 je me rends assez souvent, a conserv\u00e9 ses bancs et longs bureaux d\u2019amphi, depuis Charles Quint, avec les portraits de Ferdinand d\u2019Aragon et d\u2019Isabelle la Catholique au mur… Mais c\u2019est rare. Les amphis de la Sorbonne aussi, restent inchang\u00e9s depuis le XIXe<\/sup> si\u00e8cle avec leurs moulures, peintures et dorures.<\/p>\n

L\u2019enseignement s\u2019est structur\u00e9 avec le temps. Le niveau scolaire des \u00e9l\u00e8ves (tous m\u00e9lang\u00e9s aux quatre coins de la salle de cours au Moyen \u00e2ge) a engendr\u00e9 des concepts nouveaux\u00a0: de \u00ab\u00a0niveau\u00a0\u00bb, donc de \u00ab\u00a0classes\u00a0\u00bb successives, en fonction du niveau de connaissances que chacun devait acqu\u00e9rir et qu\u2019il fallait aussi contr\u00f4ler.<\/p>\n

Ce contr\u00f4le est apparu aux beaux jours quand des inspecteurs pouvaient se d\u00e9placer fin mai\/fin juin sur des routes moins embourb\u00e9es et ravin\u00e9es. C\u2019est leur arriv\u00e9e, annuelle, \u00e0 la fin du printemps, qui a engendr\u00e9 le concept \u00ab\u00a0d\u2019ann\u00e9e scolaire\u00a0\u00bb qui commence \u00e0 l\u2019automne (d\u00e9but octobre autrefois, d\u00e9but septembre aujourd\u2019hui, les vendanges \u00e9tant faites par des travailleurs, souvent \u00e9trangers)\u00a0; ainsi, un inspecteur (arriv\u00e9 de Bretagne) a fait passer \u00e0 Bonaparte son concours d\u2019admission \u00e0 l\u2019\u00c9cole de Brienne (situ\u00e9e en Champagne), au lieu de le laisser au coll\u00e8ge d\u2019Autun (\u00e9tabli en Bourgogne). L\u2019Arm\u00e9e, la Marine sont \u00e0 l\u2019origine de ces enseignements \u00e9tatiques car les connaissances sont communes\u00a0: la mer, les courants, les vents, l\u2019artillerie.<\/p>\n

Les cours se sont donc sp\u00e9cialis\u00e9s, d\u2019o\u00f9 la cr\u00e9ation d\u2019Acad\u00e9mies militaires (Richelieu sortait de l\u2019Acad\u00e9mie de Pluvinel\u00a0; Paoli de l\u2019Acad\u00e9mie militaire de Naples\u00a0; Bonaparte de l\u2019\u00c9cole militaire de Brienne, se distinguant notamment en math\u00e9matiques puis en artillerie, celle-ci se substituant \u00e0 la cavalerie).<\/p>\n

Ces inspecteurs annuels \u00e9taient des la\u00efcs (l\u2019excellent math\u00e9maticien Etienne Bezout par exemple, pour la Marine, dont j\u2019ai encore un exemplaire de son Trait\u00e9 de 1764, h\u00e9rit\u00e9 de mes anc\u00eatres capitaines marins de Rogliano\u00a0; trait\u00e9 utilis\u00e9 jusqu\u2019en 1864, y compris \u00e0 l\u2019\u00c9cole d\u2019Hydrographie de Bastia).<\/p>\n

Ces la\u00efcs ont, peu \u00e0 peu, remplac\u00e9 les clercs qui avaient, depuis le Moyen \u00e2ge, le monopole de l\u2019enseignement car 90% des gens ne savaient pas \u00e9crire. Faire ce geste simple, rapprocher le bout de l\u2019index du bout du pouce, pour tenir une plume d\u2019oie, et la tremper dans un encrier, n\u2019est pas un geste \u00ab\u00a0normal\u00a0\u00bb. Tous les outils, au sein d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 rurale \u00e0 90% et paysanne \u00e0 85%, se tiennent avec les deux poings ferm\u00e9s, l\u2019ensemble des doigts repli\u00e9s sur la paume de la main (r\u00e2teau, pelle, pioche). R\u00e9sultat\u00a0: les premi\u00e8res signatures sur les registres paroissiaux sont souvent deux initiales tremblantes et hautes de plusieurs centim\u00e8tres\u00a0; \u00e0 la grande fureur du cur\u00e9 car le papier \u00e9tait rare. (Paoli \u00e9tait d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9 de mettre plusieurs jours \u00e0 trouver une \u00bd feuille de papier \u00e0 Corte en 1755-1769 par exemple).<\/p>\n

Les clercs ont conserv\u00e9 longtemps ce monopole. Aux XVIIe<\/sup> et XVIIIe<\/sup> si\u00e8cles, les J\u00e9suites avaient d\u2019excellents coll\u00e8ges et leur plus ancien \u00e9tablissement (le coll\u00e8ge de Clermont cr\u00e9\u00e9 \u00e0 Paris en 1562) est devenu le coll\u00e8ge Louis le Grand (gr\u00e2ce aux victoires de Louis XIV) \u00e0 l\u2019issue de la guerre de Hollande (1678), la ville de Paris ayant offert le surnom de \u00ab\u00a0Grand\u00a0\u00bb au roi victorieux. C\u2019est notre actuel Lyc\u00e9e Louis-le-Grand<\/em> (Lyc\u00e9e depuis Napol\u00e9on 1er<\/sup>, fondateur de ceux-ci). Les J\u00e9suites, expuls\u00e9s de France en 1762-1764, se sont r\u00e9fugi\u00e9s en Corse, de 1764 \u00e0 1769, puis ont continu\u00e9 souvent \u00e0 enseigner, mais sans \u00eatre en \u00ab\u00a0Compagnie\u00a0\u00bb (de J\u00e9sus), d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de se loger et de manger \u00e0 leurs frais,<\/em> ce qui leur \u00e9tait devenu impossible. L\u2019autre grand ordre religieux, destin\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement, \u00e9tait celui des Oratoriens qui ont \u00e9lev\u00e9 Montesquieu. Ils \u00e9taient proches des jans\u00e9nistes. \u00c0 Marseille, les piliers du jans\u00e9nisme phoc\u00e9en \u00e9taient mes propres anc\u00eatres Porrata (de Morsiglia), plus ouverts que les J\u00e9suites et fondateurs, en 1726, de l\u2019actuelle Acad\u00e9mie de Marseille qui existe toujours, cr\u00e9\u00e9e dans l\u2019actuelle cimeti\u00e8re Saint-Pierre de Marseille, ancienne propri\u00e9t\u00e9 des Porrata de Morsiglia.<\/p>\n

L\u2019enseignement \u00e9tait fort rare, en dehors de quelques ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole dans les campagnes, sachant \u00e9crire, lire et compter, et surtout chanter la messe. Devant \u00eatre \u00ab\u00a0de bonnes m\u0153urs\u00a0\u00bb, ils \u00e9taient recrut\u00e9s par les cur\u00e9s et les \u00e9lites municipales, et souvent r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s par les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves et les communaut\u00e9s villageoises. Plusieurs de mes anc\u00eatres de Morsiglia et de Centuri avaient un fr\u00e8re, P\u00e8re servite, au couvent de l\u2019Annunziata, et ma\u00eetre d\u2019\u00e9cole en m\u00eame temps. D\u2019autres anc\u00eatres de Rogliano ont financ\u00e9 les ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole du village (un Silvagnoli, arriv\u00e9 en 1631 notamment). Les \u00e9lites, enrichies aux Am\u00e9riques (les Bettolacce, autres anc\u00eatres), ont financ\u00e9 les premi\u00e8res \u00e9coles. La \u00ab\u00a0diaspora\u00a0\u00bb \u00e9tait (alors) plus utile qu\u2019elle n\u2019appara\u00eet aujourd\u2019hui\u2026<\/p>\n

Riches, les \u00e9lites confiaient aussi leurs enfants (gar\u00e7ons essentiellement) \u00e0 des pr\u00e9cepteurs, souvent des religieux ou des vieilles demoiselles terribles qui frappaient de coups de poing Chateaubriand enfant et qu\u2019il d\u00e9crit dans les M\u00e9moires d\u2019Outre-Tombe.<\/p>\n

La quasi-totalit\u00e9 des populations, masculines et f\u00e9minines, ignoraient notre temps actuel qui est celui de l\u2019\u00e9cole\u00a0: primaire, secondaire universitaire, vraiment apparu au XIXe<\/sup> si\u00e8cle seulement. Ce Temps de l\u2019\u00e9cole, votre Temps de l\u2019\u00e9cole, a moins de 200 ans.<\/p>\n

Aujourd\u2019hui, deux parents ayant deux enfants, la moiti\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 environ ne fait rien d\u2019autre que d\u2019\u00e9tudier pendant 20, 25, 30 ans souvent (c\u2019est le cas des \u00e9tudiants en m\u00e9decine, en chirurgie, des futurs professeurs, juristes, pharmaciens, avocats, notaires). Il faut se rendre compte de l\u2019\u00e9norme poids financier que repr\u00e9sente cette jeunesse qui ne produit rien comme autrefois alors qu\u2019elle est au sommet de sa force\u00a0: Jean Bart de Dunkerque et Robert Surcouf de Saint-Malo embarquaient leurs fils \u00e0 10 ans pour Bart, \u00e0 14 pour Surcouf. \u00c0 20 ans, Duguay-Trouin totalisait 300 prises de navires marchands \u00e0 l\u2019ennemi. Au si\u00e8ge de Toulon, Bonaparte avait 24 ans.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les filles, enfants et pr\u00e9-adolescentes, nourrissaient les volailles et r\u00e9coltaient les pissenlits pour les lapins. Elles aidaient leurs m\u00e8res qui accouchaient de 12, 14, 18 enfants. Mon arri\u00e8re-grand-m\u00e8re Devoti \u00e0 Bastia, que j\u2019ai connue (n\u00e9e en 1868), \u00e9tait la 19e<\/sup> de 20 enfants. Avec ses s\u0153urs, elle fut \u00e9lev\u00e9e au couvent Saint-Joseph. C\u2019\u00e9tait un privil\u00e8ge. Les adolescents de 12 ans, moins favoris\u00e9s, travaillaient aux champs, dans les vignes, \u00e0 l\u2019\u00e9table. Si le p\u00e8re \u00e9tait mort, le Corse de 14 ans votait.<\/p>\n

La cr\u00e9ation du Temps de l\u2019\u00e9cole est sans doute l\u2019innovation la plus importante de nos soci\u00e9t\u00e9s, mais depuis mes arri\u00e8re-grands-p\u00e8res seulement, \u00e9l\u00e8ves du Lyc\u00e9e Marbeuf, comme le g\u00e9n\u00e9ral Graziani, chef d\u2019\u00e9tat-major de l\u2019Arm\u00e9e fran\u00e7aise en 1914, ou mon arri\u00e8re-grand-oncle Camille Piccioni, diplomate, qui a fait l\u2019annonce de la mobilisation g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n

Pour enseigner, le lieu est important. Vous l\u2019avez compris. L\u2019argent est indispensable car il est le nerf de la guerre et l\u2019enseignement est un combat face \u00e0 l\u2019ignorance, \u00e0 l\u2019intol\u00e9rance, \u00e0 l\u2019inculture, aux extr\u00e9mismes. La culture est essentielle. Pour pouvoir la transmettre, ce qui est le devoir et la mission des enseignants, il faut d\u2019abord l\u2019acqu\u00e9rir. Jusqu\u2019\u00e0 Diderot, l\u2019Encyclop\u00e9disme \u00e9tait encore aux limites du possible. C\u2019est aujourd\u2019hui totalement utopique. \u00c0 la NASA, je ne pourrais que balayer les couloirs et dans un bloc op\u00e9ratoire j\u2019h\u00e9siterais \u00e0 toucher un simple commutateur.<\/p>\n

La culture c\u2019est d\u2019abord une langue maternelle qui, avec les ann\u00e9es, se double (chez les \u00e9lites uniquement) d\u2019une langue parl\u00e9e par le plus grand nombre. Longtemps, ce fut le latin au point que Charles Quint, \u00e9lev\u00e9 \u00e0 Gand (Pays-Bas) sa ville natale, ne pouvait converser qu\u2019en latin avec ses ministres espagnols \u00e0 Valladolid (Madrid n\u2019existant pas). Il en fut de m\u00eame pour Georges 1er<\/sup> d\u2019Angleterre, souverain allemand de la maison de Hanovre, h\u00e9ritier protestant du tr\u00f4ne de Londres et de celui d\u2019\u00c9dinbourg, au d\u00e9triment des Stuart catholiques. Ne voyageant pas, sortant peu de chez lui, n\u2019acc\u00e9dant \u00e0 aucune des responsabilit\u00e9s de son temps, le \u00ab\u00a0peuple\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0menu peuple\u00a0\u00bb se contentait d\u2019\u00e9changer avec ses compatriotes dans la langue acquise, localement, au sortir de son berceau. \u00ab\u00a0Je dois ma naissance au hasard de mon berceau\u00a0\u00bb<\/em> disait le Breton Chateaubriand.<\/p>\n

Dans la p\u00e9ninsule Italienne, quoiqu\u2019elle f\u00fbt compos\u00e9e d\u2019une dizaine d\u2019\u00c9tats, la langue ne fut jamais un vrai probl\u00e8me car la R\u00e9publique de Venise et celle de G\u00eanes, le Grand-duch\u00e9 de Toscane des M\u00e9dicis, le royaume bourbonien de Naples, la Lombardie (Milan), la principaut\u00e9 du Vatican, les duch\u00e9s de Parme et de Mod\u00e8ne avaient tous une langue plus ou moins commune, h\u00e9rit\u00e9e du latin, m\u00eame si le toscan (parl\u00e9 en Corse) n\u2019est pas le g\u00e9nois (parl\u00e9 \u00e0 Bonifacio). Il en \u00e9tait de m\u00eame dans les \u00c9tats allemands, en Prusse, en Bavi\u00e8re, dans le Schleswig-Holstein, en Hesse, au Wurtemberg avec l\u2019allemand. Ceci a sans doute tr\u00e8s largement contribu\u00e9 \u00e0 l\u2019immense prestige des grandes universit\u00e9s de Bologne, Padoue, La Sapience, Heidelberg, car beaucoup d\u2019\u00e9tudiants pouvaient s\u2019y retrouver bien qu\u2019\u00e9loign\u00e9s, \u00e0 leur naissance, de ces illustres p\u00f4les universitaires. Il en \u00e9tait de m\u00eame pour Salamanque qui pouvait recevoir des \u00e9tudiants venus aussi bien du royaume d\u2019Aragon que de ceux de Castille et du L\u00e9on, voire des royaumes de Grenade ou de Navarre, Coimbra trustant ceux du Portugal.\u00a0<\/p>\n

Le particularisme g\u00e9ographique et historique de la France, qui fait sa richesse, fait en revanche qu\u2019un Proven\u00e7al ne parlait ni le breton, ni l\u2019auvergnat, ni le basque ou l\u2019alsacien, pas plus qu\u2019un Ecossais catholique ne parlait la langue de son ennemi h\u00e9r\u00e9ditaire, l\u2019Anglais protestant, quoique r\u00e9uni \u00e0 celui-ci en vertu de l\u2019Acte d\u2019union de 1707.<\/p>\n

Avant de construire des \u00e9tablissements scolaires fort co\u00fbteux, avant d\u2019\u00e9tablir des programmes de cours, des contenus, l\u2019\u00c9tat se doit d\u2019abord de former des enseignants et de leur faire passer des concours au plus haut niveau, c\u2019est le cas aujourd\u2019hui (le CAPES, l\u2019agr\u00e9gation), ou de leur d\u00e9livrer des dipl\u00f4mes (le baccalaur\u00e9at, premier dipl\u00f4me universitaire, des licences, des masters et des doctorats). Beaucoup aujourd\u2019hui confondent le dipl\u00f4me qui sanctionne un savoir et un concours de recrutement qui ouvre l\u2019acc\u00e8s \u00e0 un emploi, d\u2019o\u00f9 ma position pendant 45 ans de ne jamais inscrire en th\u00e8se un candidat qui n\u2019a pas d\u2019abord un m\u00e9tier alimentaire, sinon, on risque fort de cr\u00e9er des docteurs-ch\u00f4meurs. J\u2019en ai malheureusement connu des dizaines.<\/p>\n

Pour construire un enseignement adapt\u00e9 au maximum d\u2019\u00e9l\u00e8ves puis d\u2019\u00e9tudiants, il a d\u2019abord fallu construire un pays. Certes, il n’y avait pas d\u2019Italie avant Cavour jusque dans les ann\u00e9es 1850, mais les habitants avaient cette langue commune de Naples \u00e0 Venise ou \u00e0 Milan. Certes, il n\u2019y avait pas d\u2019Allemagne avant que l\u2019existence de celle-ci ne soit proclam\u00e9e dans la galerie des glaces du ch\u00e2teau de Versailles, \u00e0 la chute de Napol\u00e9on III en 1870, mais, l\u00e0 aussi, les habitants avaient une langue plus ou moins commune comprise par tous, mais je laisse aux linguistes le soin de v\u00e9rifier l\u2019authenticit\u00e9 de ce propos, n\u2019ayant aucune comp\u00e9tence dans ce domaine.<\/p>\n

En France, nous sommes le seul pays europ\u00e9en \u00e0 avoir une fa\u00e7ade du Levant (avec la Provence fran\u00e7aise depuis 1482), et une fa\u00e7ade du Ponant (avec la Bretagne fran\u00e7aise depuis 1532), par h\u00e9ritage de sang dans les deux cas, et non par annexion n\u00e9e d\u2019un pr\u00e9tendu jacobinisme. Louis XI a h\u00e9rit\u00e9 de la Provence de son cousin germain Charles III, dernier comte de Provence. Le futur Henri II a h\u00e9rit\u00e9 quant \u00e0 lui de la Bretagne de sa grand-m\u00e8re Anne, derni\u00e8re duchesse de Bretagne.<\/p>\n

Face \u00e0 de double h\u00e9ritage, Fran\u00e7ois 1er<\/sup>, le plus grand des Valois, a promulgu\u00e9, en 1539, l\u2019ordonnance de Villers-Cotter\u00eats qui substitue le fran\u00e7ais au latin dans trois domaines\u00a0: l\u2019administration, la justice et l\u2019enseignement. Ce dernier se trouve tr\u00e8s t\u00f4t (d\u00e8s 1482\/1532) dans la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019offrir une langue qui soit commune \u00e0 l\u2019ensemble d\u2019un territoire qui a eu pour objectif non l\u2019annexion volontiers d\u00e9nonc\u00e9e mais la protection r\u00e9guli\u00e8rement oubli\u00e9e.<\/p>\n

Menac\u00e9e par l\u2019ensemble de ses voisins (comme la Corse d\u2019ailleurs), la dynastie cap\u00e9tienne a voulu parvenir \u00e0 l\u2019obtention de fronti\u00e8res dites \u00ab\u00a0naturelles\u00a0\u00bb\u00a0: pour se prot\u00e9ger des Anglais, il fallut les chasser d\u2019Aquitaine (1346) en leur arrachant Bordeaux et La Rochelle\u00a0; puis les chasser de Calais (1558)\u00a0; puis leur verser 3\u00a0500\u00a0000 livres pour leur acheter Dunkerque (1662) par acte d\u2019achat. Pour se prot\u00e9ger des Espagnols, il fallut les rejeter de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9 des Pyr\u00e9n\u00e9es (1659, prise du Roussillon et de Perpignan), mais aussi des Flandres (1659, prise d\u2019Arras et de l\u2019Artois), et de la Franche-Comt\u00e9 (prise de Besan\u00e7on en 1678). Pour r\u00e9sister au Saint-Empire romain germanique, il fallut atteindre le Rhin (1648, prise de l\u2019Alsace, 1683, prise de Strasbourg). Louis XV h\u00e9ritant du duch\u00e9 de Lorraine (1766), les d\u00e9put\u00e9s corses aux \u00c9tats g\u00e9n\u00e9raux ont demand\u00e9 le rattachement de la Corse \u00e0 \u00ab\u00a0l\u2019imperium\u00a0\u00bb fran\u00e7ais (30 novembre 1789), qui les accueillait dans ses \u00e9tablissements scolaires de peur de retourner sous la domination de G\u00eanes qui n\u2019avait m\u00eame pas dot\u00e9 la Corse d\u2019une universit\u00e9 en quatre si\u00e8cles, ce que Paoli fit en neuf ans. Le duch\u00e9 de Savoie et le comt\u00e9 de Nice demand\u00e8rent alors \u00e0 devenir fran\u00e7ais par pl\u00e9biscite (1860), et la France a achev\u00e9 son territoire sous Napol\u00e9on III (1860), environ dix ans apr\u00e8s l\u2019Italie de Cavour (1850), et dix ans avant l\u2019Allemagne de Bismarck (1870).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La IIIe R\u00e9publique (1870-1940) a alors pu imposer les articles de l\u2019ordonnance de Villers-Cotter\u00eats (jamais abolis \u00e0 ma connaissance) et gr\u00e2ce \u00e0 une langue commune, et \u00e0 des programmes identiques, le peuple souverain (qu\u2019il soit basque, breton, corse ou auvergnat) a pu conna\u00eetre un enseignement quasi homog\u00e8ne sur l\u2019ensemble du territoire national, permettant au \u00ab\u00a0peuple\u00a0\u00bb (au sens de 1789 c\u2019est-\u00e0-dire sans aucun adjectif autre que \u00ab\u00a0souverain\u00a0\u00bb) d\u2019acc\u00e9der \u00e0 toutes les Grandes \u00c9coles et aux \u00e9tablissements scolaires et universitaires de la R\u00e9publique, ce qui n\u2019\u00e9tait pas le cas pour beaucoup de contemporains. Les \u00e9tudiants russes \u00e9tudiaient par exemple volontiers la m\u00e9decine \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Strasbourg, gr\u00e2ce aux cours profess\u00e9s, en allemand, jusqu\u2019au XVIIIe si\u00e8cle, alors qu’\u00e0 Paris ils l\u2019\u00e9taient uniquement en fran\u00e7ais. Quand la Russie est devenue Empire, le russe est devenu, en 1887, la seule langue officielle de l\u2019enseignement, non seulement en Russie, mais aussi dans les provinces baltes par exemple. L\u2019universit\u00e9 de Dorpat (en Estonie) s\u2019y est vivement oppos\u00e9e. Continuant \u00e0 professer en allemand, elle fut arbitrairement ferm\u00e9e en 1897. La France n\u2019a jamais connu pareils exc\u00e8s. Ceux-ci n\u2019ont d\u2019ailleurs pas toujours r\u00e9ussi\u00a0: le projet de russifier l’enseignement en Pologne a par exemple \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9, car sur le probl\u00e8me de la langue, s\u2019est greff\u00e9 celui de l\u2019orthodoxie russe qui ne pouvait \u00eatre impos\u00e9e \u00e0 la Pologne farouchement catholique. C\u2019est du reste l\u2019identit\u00e9 de religion qui a mis fin au royaume anglo-corse, apr\u00e8s deux ann\u00e9es \u00e9ph\u00e9m\u00e8res (1794-1796) et b\u00e9n\u00e9fiques (car il n\u2019y a pas eu d\u2019\u00e9chafaud en Corse gr\u00e2ce \u00e0 Paoli), mais qui ne pouvait perdurer, les femmes Corses, farouchement catholiques, ne pouvant accepter une arm\u00e9e anglaise et protestante sur son sol et pr\u00e9f\u00e9rant rappeler les pr\u00eatres et \u00e9v\u00eaques r\u00e9fractaires, en chassant les religieux jureurs.<\/p>\n

La communaut\u00e9 de langue et de programmes, de rythmes scolaires et de contenus d\u2019enseignement a abouti \u00e0 notre \u00c9ducation nationale, avec des professeurs recrut\u00e9s par concours nationaux (j\u2019ai \u00e9t\u00e9 membre puis pr\u00e9sident de jury du CAPES d\u2019Histoire et G\u00e9ographie pendant 8 ans) de tr\u00e8s haut niveau, mais fort mal r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s par l\u2019Etat, puisqu\u2019un professeur certifi\u00e9 en 1974 gagnait \u00e0 23 ans 2 fois \u00bd le SMIG (2500 francs pour un SMIG \u00e0 1000 francs) ce qui n\u2019est plus du tout le cas.<\/p>\n

\u00c0 noter que tout enseignant, \u00e0 grade et \u00e0 \u00e9chelon \u00e9gal, re\u00e7oit aujourd\u2019hui de l\u2019\u00c9tat le m\u00eame traitement, alors qu\u2019un professeur de math\u00e9matiques, \u00e0 l\u2019\u00c9cole royale de Marine du Havre, recevait de Louis XV des appointements \u00e9gaux \u00e0 la solde d\u2019un capitaine de vaisseau (2400 livres)\u00a0; un professeur d\u2019anglais 1000 livres (soit la solde d\u2019un lieutenant de vaisseau) et un professeur de dessin 6000 livres (soit la solde d\u2019un enseigne de vaisseau). Si ceci peut ouvrir des pistes \u00ab\u00a0r\u00e9gionales\u00a0\u00bb qui, \u00e0 mon humble avis, ne seront pas du go\u00fbt de tout le monde (ce que je comprends\u00a0!), sur un plan plus s\u00e9rieux je tiens \u00e0 affirmer mon attachement \u00e0 l\u2019universalisme de l\u2019enseignement dispens\u00e9 dans nos universit\u00e9s dont le nom seul contient le mot \u00ab\u00a0univers\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Je suis heureux que Sampiero Corso ait \u00e9t\u00e9 \u00e9lev\u00e9 \u00e0 Florence, comme \u00ab\u00a0enfant d\u2019honneur du cardinal Hippolyte de M\u00e9dicis\u00a0\u00bb. Que ses fils Alphonse et Jean-Baptiste d\u2019Ornano aient \u00e9t\u00e9 \u00e9lev\u00e9s au Louvre, comme \u00ab\u00a0enfants d\u2019honneur\u00a0\u00bb des futurs Charles IX et Henri III. Que Charles Bonaparte soit all\u00e9 consulter les m\u00e9decins \u00e0 Versailles puis, en vain malheureusement, les praticiens de la Facult\u00e9 de m\u00e9decine de Montpellier.<\/p>\n

Je tiens \u00e0 affirmer mon attachement \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances offerte \u00e0 tout jeune citoyen de la R\u00e9publique, quel que soit son lieu de naissance, ses origines familiales, sa couleur ou sa religion et bien \u00e9videmment son sexe\u00a0: Mary Stuart, Christine de Su\u00e8de (1626-1692), Catherine II de Russie (1729-1796) ont notamment eu des \u00e9ducations particuli\u00e8rement soign\u00e9es, aussi bien dans les mati\u00e8res litt\u00e9raires que scientifiques, sans oublier l\u2019escrime, la danse et des cours d\u2019\u00e9quitation.<\/p>\n

Les enseignants, en argent, on re\u00e7oit il est vrai peu de reconnaissance. Mais je re\u00e7ois des mots fort gentils de mes anciens \u00e9l\u00e8ves de Normandie de 1974, de Savoie de 1986, de Touraine de 1999 et de Paris, et c\u2019est cela la plus belle des r\u00e9compenses depuis 50 ans.<\/p>\n

BIBLIOGRAPHIE<\/h3>\n

– \u00ab\u00a0Le jeune marin (1626-1792), de l\u2019enfant soldat \u00e0 l\u2019enfant surprot\u00e9g\u00e9\u00a0\u00bb, Lorsque l\u2019enfant grandit. Entre d\u00e9pendance et autonomie,<\/em> PUPS, Paris, 2003, p. 585-602.<\/p>\n

– \u00ab\u00a0Gardes de la marine et officiers de vaisseau \u00e0 Toulon au XVIIIe si\u00e8cle\u00a0\u00bb, Cahiers de la M\u00e9diterran\u00e9e moderne et contemporaine, <\/em>Nice, 1975, p. 37-67.<\/p>\n

– \u00ab\u00a0Un enseignement \u00e9clair\u00e9 au XVIIIe si\u00e8cle : l’enseignement maritime dispens\u00e9 aux gardes de la marine (1686-1786)\u00a0\u00bb, Revue historique,<\/em> 1986, n\u00b0 559, p. 29-55.<\/p>\n

– \u00ab\u00a0L’\u00c9cole royale de marine du Havre au XVIIIe si\u00e8cle\u00a0\u00bb, \u00c9tudes normandes,<\/em> 1986, n\u00b0 2, p. 53-67.<\/p>\n

– \u00ab\u00a0L’\u00c9cole royale de la Marine du Havre au XVIIIe si\u00e8cle\u00a0\u00bb, p. 375-381, in Actes du colloque R\u00e9volution et mouvements r\u00e9volutionnaires en Normandie, XXIVe congr\u00e8s des Soci\u00e9t\u00e9s historiques et arch\u00e9ologiques de Normandie, <\/em>Cherbourg, 1989.<\/p>\n

– \u00ab\u00a0L\u2019enseignement dans la marine du Roi aux XVIIe et XVIIIe si\u00e8cles\u00a0: l\u2019enseignement dispens\u00e9 aux gardes de la marine (1626-1786)\u00a0\u00bb, M\u00e9langes offerts \u00e0 B. Grosperrin,<\/em> Universit\u00e9 de Savoie, 1994, p. 119-135.<\/p>\n

– \u00ab\u00a0Actualit\u00e9 de l\u2019Histoire maritime\u00a0\u00bb, Plan\u00e8te oc\u00e9ane, L\u2019essentiel de la Mer,<\/em> Choiseul, 2006, p. 495-503, avant-propos du chef d\u2019\u00c9tat-major.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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D'autres articles<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tL’enseignement doit-il \u00eatre une affaire d’\u00e9tat ? R\u00e9flexions personnelles d’un universitaire Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ma r\u00e9ponse est oui. L\u2019enseignement c\u2019est un tout qui repose sur trois piliers : un lieu ; un budget ; un savoir. L\u2019enseignement, \u00e0 premi\u00e8re vue, c\u2019est tout d\u2019abord un lieu o\u00f9 il faut pouvoir le dispenser. Dans l\u2019Antiquit\u00e9 grecque, c\u2019\u00e9tait sous les portiques du temple d\u2019Apollon, all\u00e9es couvertes qui laissaient passer la \u00ab lumi\u00e8re \u00bb d\u2019o\u00f9 le nom de \u00ab lyc\u00e9e \u00bb. Je…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\tAnnexe, Extraits des pages 141 \u00e0\u00a0151 du Testament politique d\u2019Alberoni\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00ab L\u2019aveugle pr\u00e9vention des Anglois, ne laisse aucun espoir de leur retour vers leur Souverain naturel. C\u2019est \u00e0 lui de se faire, par sa valeur & sa conduite, le rang qu\u2019ils lui refusent, & de se b\u00e2tir \u00e0 leurs d\u00e9pens un tr\u00f4ne, qui lui tienne lieu de celui o\u00f9 ils ne veulent pas le faire monter.
\nLa post\u00e9rit\u00e9 ne pardonnera point au Prince Edouard, d\u2019avoir…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\tTh\u00e9odore, l\u2019Angleterre et le projet d\u2019Alberoni pour la Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t30 juin 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Au cours du XVIIIe si\u00e8cle, la Corse a fait l\u2019objet de bien des sp\u00e9culations de la part des \u00c9tats europ\u00e9ens. Les nationaux, dans leur combat pour venir \u00e0 bout de l\u2019occupant g\u00e9nois, ont tent\u00e9 en permanence de s\u2019appuyer sur ces ambitions, afin de trouver des alli\u00e9s de circonstance : non sans de nombreuses d\u00e9sillusions. De ce point de vue, l\u2019\u00e9pisode qui…<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ma r\u00e9ponse est oui. L\u2019enseignement c\u2019est un tout qui repose sur trois piliers : un lieu ; un budget ; un savoir. L\u2019enseignement, \u00e0 premi\u00e8re vue, c\u2019est tout d\u2019abord un lieu o\u00f9 il faut pouvoir le dispenser. Dans l\u2019Antiquit\u00e9 grecque, c\u2019\u00e9tait sous les portiques du temple d\u2019Apollon, all\u00e9es couvertes qui laissaient passer la \u00ab lumi\u00e8re \u00bb d\u2019o\u00f9 le nom de \u00ab lyc\u00e9e \u00bb. Je…<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2661,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[23],"tags":[],"class_list":["post-2614","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-editorial4"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2614","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2614"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2614\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2993,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2614\/revisions\/2993"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2661"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2614"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2614"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2614"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}