{"id":2622,"date":"2024-06-14T07:20:00","date_gmt":"2024-06-14T07:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/?p=2622"},"modified":"2024-07-16T21:51:26","modified_gmt":"2024-07-16T21:51:26","slug":"pour-un-systeme-educatif-bi-plurilingue-pour-tous-en-corse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/pour-un-systeme-educatif-bi-plurilingue-pour-tous-en-corse\/","title":{"rendered":"Pour un syst\u00e8me \u00e9ducatif bi-plurilingue pour tous en Corse"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"2622\" class=\"elementor elementor-2622\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-5e8823c5 elementor-section-full_width elementor-section-height-min-height elementor-section-height-default elementor-section-items-middle\" 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C\u2019est plus pr\u00e9cis\u00e9ment la psycholinguistique, et plus largement, les sciences cognitives qui \u00e9tudient l\u2019ensemble de ces ph\u00e9nom\u00e8nes.<\/p><p>Lors de notre propre pratique en tant qu\u2019instituteur puis par de fr\u00e9quentes visites dans les sites bilingues fran\u00e7ais-corse qui ont nourri notre recherche, nous avons pu constater les potentialit\u00e9s du bi-plurilinguisme scolaire en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation interculturelle. Dans notre recherche, nous avons m\u00eame affirm\u00e9 des potentialit\u00e9s sp\u00e9cifiques lorsque la situation impliquait une ou des langues minoritaires.<\/p><p>Notre article viendra faire un point sur ces pratiques en Corse au sein des classes bilingues corse\/fran\u00e7ais et tentera de d\u00e9gager un mod\u00e8le th\u00e9orique d\u2019\u00e9ducation bi-plurilingue conforme aux souhaits d\u2019une \u00e9cole de socle universel, ancr\u00e9e dans son aire culturelle et d\u00e9mocratique.<\/p><p><strong>Mots cl\u00e9s :<\/strong> Langue minor\u00e9e, Corse, bilinguisme scolaire, syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-ef0235b elementor-hidden-mobile\" data-id=\"ef0235b\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-47dd2d9 elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"47dd2d9\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tR\u00e9sum\u00e9\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-d158794 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"d158794\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0b264ee\" data-id=\"0b264ee\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9a39c68 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"9a39c68\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3>1. Vers l\u2019\u00e9ducation bilingue \u00e0 pas trop lents<strong>\u00a0<\/strong><\/h3><p>La pr\u00e9sence de la langue corse dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif en Corse est le r\u00e9sultat d\u2019un processus qui tient davantage \u00e0 une somme de concessions successives qu\u2019\u00e0 une planification li\u00e9e \u00e0 un projet avec des objectifs \u00e0 atteindre. De lois en circulaires, c\u2019est la pression d\u2019une situation politique difficile qui octroie des avanc\u00e9es significatives entre l\u2019extension de la loi Deixonne \u00e0 la Corse en 1974 et la perspective d\u2019autres progr\u00e8s dans le cadre du \u00ab\u00a0processus Beauvau\u00a0\u00bb initi\u00e9 \u00e0 la suite d\u2019\u00e9v\u00e9nements violents survenus en Corse apr\u00e8s l\u2019assassinat d\u2019Yvan Colonna \u00e0 la prison d\u2019Arles en mars 2022. Au bout de 50 ans de progr\u00e8s de la prise en compte de la langue corse dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif public, il convient de se poser la question du projet partag\u00e9 et de l\u2019efficacit\u00e9 des moyens mobilis\u00e9s.<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>1.1 Le corse langue de scolarisation\u00a0?<\/strong><\/p><p>Selon le COE<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a>\u00a0(Conseil de l\u2019Europe)\u00a0:<\/p><p>Les langues de scolarisation recouvrent deux dimensions :<\/p><ul><li>les langues qui sont\u00a0 enseign\u00e9es comme mati\u00e8re (alphab\u00e9tisation, lecture, \u00e9criture, litt\u00e9rature, r\u00e9flexion sur la langue, etc.) <em>langue comme mati\u00e8re<\/em><\/li><li>les langues utilis\u00e9es pour l\u2019enseignement des autres disciplines (math\u00e9matiques, biologie, histoire g\u00e9ographie&#8230;) <em>langue(s) des autres mati\u00e8res<\/em><\/li><\/ul><p>\u00a0<\/p><p>Il s&rsquo;agit\u00a0:<\/p><ul><li>des langues nationales dans la plupart des pays, comme par exemple l&rsquo;albanais en Albanie ou le su\u00e9dois en Su\u00e8de<\/li><li>des langues r\u00e9gionales ou minoritaires dans certains syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, comme le corse en Corse (France) ou l\u2019allemand dans les \u00e9coles de la minorit\u00e9 allemande au Danemark.<\/li><\/ul><p>\u00a0<\/p><p>Les langues de scolarisation sont le pivot d\u2019une\u00a0<a href=\"https:\/\/www.coe.int\/fr\/web\/platform-plurilingual-intercultural-language-education\/the-founding-principles-of-plurilingual-and-intercultural-education\">\u00e9ducation plurilingue et interculturelle<\/a><\/p><p>En fait, si nous regardons dans le d\u00e9tail ce mod\u00e8le de la prise en compte d\u2019une langue r\u00e9gionale en tant que \u00ab\u00a0langue de scolarisation\u00a0\u00bb, on se rend \u00e0 l\u2019\u00e9vidence d\u2019une vis\u00e9e qui pourrait \u00eatre transpos\u00e9e telle quelle \u00e0 un ensemble de pratiques avanc\u00e9es que nous avons pu observer dans les cycles de l\u2019enseignement \u00e9l\u00e9mentaire en Corse.<\/p><p>La circulaire Savary de 1982 avait permis dans les \u00e9coles primaires un enseignement de la langue jusqu\u2019\u00e0 3 heures par semaine et un enseignement possible en langue dans des mati\u00e8res dites \u00ab\u00a0d\u2019\u00e9veil\u00a0\u00bb<a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a>. Cette permissivit\u00e9, allant bien au-del\u00e0 de la vieille loi Deixonne, ouvrait un champ des possibles en m\u00eame temps que se cr\u00e9ait l\u2019Universit\u00e9 de Corse et sa jeune fili\u00e8re d\u2019\u00e9tudes corses qui ouvrait aussi la possibilit\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir une licence tout en favorisant la recherche par son Centre d\u2019\u00c9tudes Corses.<\/p><p>C\u2019est ce contexte qui fit aboutir dans les \u00e9coles de Haute-Corse le principe du \u00ab\u00a0corse int\u00e9gr\u00e9\u00a0\u00bb. Ce programme de production didactique, d\u00e9marr\u00e9 en 1986, consistait en une mise en pratique contractualis\u00e9e d\u2019un stage lourd de six semaines qui d\u00e9bouchait sur un travail suivi d\u2019une dur\u00e9e de deux ans. Le corse int\u00e9gr\u00e9 utilisait <em>a maxima<\/em> les possibilit\u00e9s de la circulaire Savary, notamment dans le fait que le corse pouvait \u00eatre langue d\u2019enseignement. L\u2019\u00e9lan vers l\u2019\u00e9ducation bilingue \u00e9tait pris et la prise en compte d\u2019une norme plurielle s\u2019ent\u00e9rine sur les pr\u00e9ceptes de la th\u00e9orie du corse = langue polynomique (Marcellesi 2003).<\/p><p>Le corse langue de scolarisation avait pris son \u00e9lan et, avec la multiplication des moyens, la volont\u00e9 politique d\u2019une institution r\u00e9gionale ayant encore renforc\u00e9 ses comp\u00e9tences par le statut de 1992 cr\u00e9ant la Collectivit\u00e9 Territoriale de Corse et les progr\u00e8s de la recherche en didactique de la langue corse issus de l\u2019Universit\u00e9, les maitres d\u2019\u00e9cole les plus engag\u00e9s allaient d\u00e9velopper de belles exp\u00e9riences dans un mod\u00e8le original d\u2019\u00e9ducation scolaire bilingue et interculturelle.<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>1.2 L\u2019\u00e9laboration d\u2019un postulat apr\u00e8s le \u00ab\u00a0corse int\u00e9gr\u00e9\u00a0\u00bb<\/strong><\/p><p>En 2004, \u00e0 la suite d\u2019une s\u00e9rie d\u2019observations dans les sites bilingues des \u00e9coles primaires en Corse, nous constations avec Claude Cortier\u00a0: \u00ab\u00a0Induites, construites ou int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une formation didactique, les pratiques des sites bilingues en Corse apparaissent comme la r\u00e9sultante d\u2019une situation sociolinguistique qui d\u00e9bouche sur un projet d\u2019\u00e9cole. [\u2026] Le champ ainsi ouvert prend un caract\u00e8re socio-didactique. Il s\u2019av\u00e8re en effet que le rapport fran\u00e7ais\/langue r\u00e9gionale comme instrument innovant d\u2019\u00e9ducation langagi\u00e8re et citoyenne ne devient possible que dans une prise de sens qui se construit par un cheminement socio-historique donn\u00e9.\u00a0\u00bb (Cortier\/Di Meglio 2004)<\/p><p>Il s\u2019agissait alors de poser les conditions de naissance d\u2019une discipline, la LCC (langue et culture corses), et du d\u00e9veloppement d\u2019une didactique de la langue consubstantiellement li\u00e9e \u00e0 une conduite p\u00e9dagogique bi-plurilingue.<\/p><p>Pour l\u2019enseignement de la LCC, notre hypoth\u00e8se fut que ce d\u00e9veloppement exprime et imprime n\u00e9cessairement du sens, des valeurs et des d\u00e9marches sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque exp\u00e9rience de classe dans le cadre d\u2019un projet global initi\u00e9 par l\u2019appareil conceptuel de la langue corse \u00e0 partir des ann\u00e9es 1970.<\/p><p>En effet, les diverses \u00e9tapes de l\u2019av\u00e8nement puis du d\u00e9veloppement de la langue corse dans l\u2019enseignement public sont les jalons d\u2019une nouvelle approche pour un enseignement de langue vivante dans une situation de plurilinguisme social. Donnant un bilan de quinze ann\u00e9es de formation initiale \u00e0 l\u2019IUFM de Corse, Jean-Marie Comiti (2013) \u00e9crit \u00e0 propos de cette p\u00e9riode d\u2019application et d\u2019interpr\u00e9tation de cet appareil th\u00e9orique\u00a0: \u00ab\u00a0La recherche action prenait vie dans les \u00e9tablissements scolaires o\u00f9 les cohortes d\u2019enseignants auxiliaires, fra\u00eechement dipl\u00f4m\u00e9s, mettaient \u00e0 l\u2019\u00e9preuve les th\u00e9ories universitaires. Un t\u00e2tonnement scientifique qui donnera lieu \u00e0 une r\u00e9flexion p\u00e9dagogique innovante et f\u00e9conde.\u00a0\u00bb<\/p><p>Par ailleurs, la Corse multiculturelle de cette fin de XXe si\u00e8cle inclinait \u00e0 reconsid\u00e9rer les enjeux de l\u2019enseignement de la langue corse. Le fort pourcentage d\u2019immigr\u00e9s en Corse, notamment dans les classes eu \u00e9gard \u00e0 l\u2019\u00e2ge moyen des populations respectives, et l\u2019av\u00e8nement de l\u2019Europe amen\u00e8rent \u00e0 revoir la probl\u00e9matique de l\u2019enseignement des langues \u00e0 l\u2019aune d\u2019une quadruple dimension, que l\u2019on peut percevoir de fa\u00e7on plus ou moins gigogne\u00a0: europ\u00e9enne et m\u00e9diterran\u00e9enne, nationale et r\u00e9gionale.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-770ed1c elementor-hidden-mobile\" data-id=\"770ed1c\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c3b8045 elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"c3b8045\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tPage 1\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-15a59fc elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"15a59fc\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn1\">[1] https:\/\/www.coe.int\/fr\/web\/language-policy\/languages&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0faa58a elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"0faa58a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn2\">[2] Il s\u2019agissait alors des disciplines de sciences de la vie et de la terre et&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-6a44dc54 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"6a44dc54\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-28327b87\" data-id=\"28327b87\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3835c7e4 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"3835c7e4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>L\u2019appareil conceptuel et critique issu d\u2019une sociolinguistique du conflit va alors \u00e9voluer vers des th\u00e8ses \u00e0 m\u00eame de d\u00e9passer la simple sauvegarde d\u2019une langue minor\u00e9e en danger pour s\u2019inscrire dans une probl\u00e9matique plus large.<\/p><p>Le d\u00e9passement du conflit diglossique va repositionner les discours. L\u2019opposition langues r\u00e9gionale\/langue nationale ne focalisera plus autant l\u2019attention pour opposer un monolinguisme d\u2019\u00e9tat jug\u00e9 \u00e9cul\u00e9 et peu d\u00e9mocratique \u00e0 un projet d\u2019\u00e9ducation bi-plurilingue mieux adapt\u00e9 et plus conforme aux d\u00e9sirs et aux enjeux socioculturels auxquels la Corse est loin d\u2019\u00e9chapper.<\/p><p>Pascal Ottavi (2008, 473) posa alors la question d\u2019un in\u00e9luctable \u00ab\u00a0boug\u00e9 de la forme scolaire [\u2026]\u00a0si nous tentons de nous situer par rapport \u00e0 l\u2019initial \u00ab\u00a0principe unifiant de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances\u00a0\u00bb<a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a> bas\u00e9 sur la standardisation et la centralisation de <em>curricula<\/em> rigoureusement identiques en tout point du territoire national\u00a0\u00bb. Il en d\u00e9clinera ensuite les cons\u00e9quences par l\u2019angle de la sociologie des savoirs.<\/p><p>Jacques Thiers (2008, 272) revint lui sur le concept phare de la sociolinguistique corse\u00a0: \u00ab\u00a0Nous sommes donc amen\u00e9s \u00e0 souligner que le concept de langue polynomique ne peut prendre toute sa valeur que s\u2019il est \u00e9tendu de la perspective interne au corse \u00e0 l\u2019option interlinguistique incluant la masse des ph\u00e9nom\u00e8nes de contact du corse avec le fran\u00e7ais et, \u00e0 un degr\u00e9 moindre, avec l\u2019italien.\u00a0\u00bb Au niveau didactique, cette acception \u00e9tendue ouvrait tout le champ des possibles pour l\u2019enseignement des langues collat\u00e9rales (Eloy 2004), notamment l\u2019italien. Les exp\u00e9riences les plus avanc\u00e9es dans cette approche ont pu normalement organiser le saut qualitatif de l\u2019enseignement\/apprentissage \u00e0 une \u00e9ducation bi-plurilingue int\u00e9grant une dimension interculturelle.<a href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\">[4]<\/a><\/p><p>Nous pourrions bien entendu \u00e9largir le corpus des attestations montrant une sorte de basculement ou de tendance li\u00e9s aux progr\u00e8s de la recherche, aux apports des diverses collaborations et surtout \u00e0 la prise en compte dans le chantier de la didactique de la langue corse d\u2019une donne politique, sociale et d\u00e9mographique nouvelle.<\/p><p>Afin de synth\u00e9tiser et de caract\u00e9riser ce basculement, nous avions pour notre part, lors d\u2019une s\u00e9ance de travail de recherche en commun, soumis un tableau des tendances \u00e9volutives<a href=\"#_ftn5\" name=\"_ftnref5\">[5]<\/a> en tentant d\u2019identifier deux p\u00e9riodes\u00a0dans la tranche d\u2019histoire de l\u2019av\u00e8nement de la langue corse, \u00e0 partir de 1962\u00a0: la premi\u00e8re phase affirme une d\u00e9fense, une illustration et produit un appareil th\u00e9orique de l\u00e9gitimit\u00e9 dans le cadre d\u2019une nouvelle d\u00e9mocratie linguistique\u00a0; la seconde, plus actualis\u00e9e, cherchait les voies d\u2019une mod\u00e9lisation scolaire inscrite dans un projet d\u2019\u00e9ducation bi-plurilingue.<\/p><table><tbody><tr><td><p><strong><em>P\u00e9riode 1 <\/em><\/strong><\/p><p><strong><em>D\u00e9fense et reconnaissance de la LCC<\/em><\/strong><\/p><\/td><td><p><strong><em>P\u00e9riode 2 <\/em><\/strong><\/p><p><strong><em>L<\/em><\/strong><strong><em>a LCC dans le projet d\u2019\u00e9ducation bi-plurilingue<\/em><\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>identit\u00e9 r\u00e9active<\/p><\/td><td><p>identit\u00e9 prospective<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>identit\u00e9 distanci\u00e9e<\/p><\/td><td><p>Identit\u00e9s int\u00e9gr\u00e9es<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>identification<\/p><\/td><td><p>Int\u00e9gration<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>d\u00e9fense<\/p><\/td><td><p>Initiative<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>fronti\u00e8res, territoire<\/p><\/td><td><p>variation, continuit\u00e9 culturelle<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>enseignement de la LCC<\/p><\/td><td><p>\u00e9ducation bi-plurilingue<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>conflit, diglossie<\/p><\/td><td><p>fonctionnalisation, gestion de la diglossie<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>l\u00e9gitimit\u00e9<\/p><\/td><td><p>Sens<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>appareil critique<\/p><\/td><td><p>\u00c9laboration d\u2019outils didactiques<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>espace de concession<\/p><\/td><td><p>espace de conception<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>voies du possible<\/p><\/td><td><p>voies du faisable<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>d\u00e9mocratie culturelle<\/p><\/td><td><p>Mod\u00e9lisation<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>langue de l\u2019identit\u00e9<\/p><\/td><td><p>langues du citoyen<\/p><\/td><\/tr><tr><td><p>Langues de France<\/p><\/td><td><p>Langues d\u2019Europe<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>1.3 Un mod\u00e8le corse non g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9<\/strong><\/p><p>Dans les exp\u00e9riences bilingues les plus avanc\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, on a ainsi pu noter un ensemble de ph\u00e9nom\u00e8nes tr\u00e8s positifs sur au moins trois axes\u00a0:<\/p><ul><li>une connaissance avanc\u00e9e du discours th\u00e9orique sur le corse, sur les th\u00e9ories sociolinguistiques et de fa\u00e7on li\u00e9e, sur le bi-plurilinguisme ;<\/li><li>l\u2019\u00e9laboration d\u2019une<em> praxis bilingue<\/em> (un ma\u00eetre, deux langues) porteur d\u2019une dynamique sp\u00e9cifique\u00a0: au lieu d\u2019une juxtaposition des apprentissages, les \u00e9quipes s\u2019efforcent de construire la compl\u00e9mentarit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 une alternance r\u00e9gl\u00e9e des deux langues pens\u00e9e comme strat\u00e9gie d\u2019enseignement et de construction de savoirs<\/li><li>un sens nouveau donn\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement des langues (y compris le fran\u00e7ais) dans une globalisation plurilingue vers un projet social et citoyen tourn\u00e9 vers l\u2019interculturalit\u00e9.<\/li><\/ul><p>\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-5b755a57 elementor-hidden-mobile\" data-id=\"5b755a57\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-34b8d34 elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"34b8d34\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tPage 2\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e1697c2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"e1697c2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn3\">[3] Ottavi renvoie ici au sociologue Jean-Louis D\u00e9rouet, 2001, \u00ab Les savoirs&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5804df7 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"5804df7\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn4\">[4] Voir \u00e0 ce sujet les articles issus d\u2019un ensemble d\u2019observations et&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6dff62c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"6dff62c\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn5\">[5] Ce tableau est par ailleurs reproduit dans notre m\u00e9moire HDR (Di Meglio 2006, 54)<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-28de947 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"28de947\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-1c41a82f\" data-id=\"1c41a82f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2ef2e7f2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2ef2e7f2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Ce changement de <em>praxis<\/em> induit par l\u2019enseignement bilingue se pr\u00e9sente comme un t\u00e9moignage majeur du d\u00e9passement d\u2019une id\u00e9ologie diglossique\u00a0: veiller \u00e0 la parit\u00e9 des enseignements, \u00e0 son mode d\u2019\u00eatre \u00ab\u00a0enseignant\u00a0\u00bb, utiliser didactiquement l\u2019alternance des langues conf\u00e8rent \u00e0 l\u2019enseignant bilingue une responsabilit\u00e9 particuli\u00e8re sur la possibilit\u00e9 de valoriser de fa\u00e7on \u00e9quilibr\u00e9e les langues en pr\u00e9sence mais aussi une efficacit\u00e9 accrue dans le d\u00e9veloppement chez les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une flexibilit\u00e9 cognitive, communicative et discursive rep\u00e9r\u00e9e d\u2019embl\u00e9e par les diff\u00e9rents travaux sur le bi-plurilinguisme et les classes en immersion.<\/p><p>Pour autant, peut-on dire aujourd\u2019hui que cette approche s\u2019est g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e\u00a0? Ces constats ayant \u00e9t\u00e9 valid\u00e9s dans la premi\u00e8re d\u00e9cennie du XXIe si\u00e8cle, on peut difficilement d\u00e9duire qu\u2019ils constituent aujourd\u2019hui un ensemble harmonis\u00e9 dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation scolaire en Corse. Pour autant, il nous manque une grande enqu\u00eate qualitative qui viendrait sans doute affirmer une h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des pratiques, y compris dans les fili\u00e8res bilingues. Pour l\u2019heure nous ne disposons que de valeurs quantitatives pour d\u00e9crire la situation de l\u2019enseignement du corse.<\/p><h3>2. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif en question<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>2.1 Le corse dans le syst\u00e8me public : chiffres \u00e0 l\u2019appui<\/strong><\/p><p>Consid\u00e9rons ces donn\u00e9es 2023 de la Commission Acad\u00e9mique de la Langue Corse (CALC)\u00a0pour les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires :<\/p><p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2574 size-full\" src=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-1.png\" alt=\"\" width=\"316\" height=\"189\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-1.png 316w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-1-300x179.png 300w\" sizes=\"(max-width: 316px) 100vw, 316px\" \/><\/p><p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2575 size-full\" src=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-2.png\" alt=\"\" width=\"325\" height=\"171\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-2.png 325w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-2-300x158.png 300w\" sizes=\"(max-width: 325px) 100vw, 325px\" \/><\/p><p>Le premier constat d\u2019ordre descriptif nous montre comment le syst\u00e8me s\u2019est complexifi\u00e9 afin de r\u00e9pondre \u00e0 une double injonction contradictoire\u00a0:<\/p><ul><li>la volont\u00e9 des Corses (notamment par la voix de son institution r\u00e9gionale d\u00e8s le d\u00e9but<a href=\"#_ftn6\" name=\"_ftnref6\">[6]<\/a>) \u00e0 d\u00e9velopper un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation bilingue corse\/fran\u00e7ais\u00a0obligatoire et g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 ;<\/li><li>les r\u00e9ticences et les compromis de l\u2019\u00c9tat, notamment \u00e0 travers la rigidit\u00e9 constitutionnelle, qui ne peut d\u00e9passer le stade de discipline facultative en maintenant un syst\u00e8me de choix pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve au sein d\u2019une offre g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e.<\/li><\/ul><p>Il en r\u00e9sulte un syst\u00e8me assez complexe qui, sous couvert de choix d\u00e9mocratique, ne satisfait pas la demande claire des Corses en ce sens et prend le risque de fragiliser le principe r\u00e9publicain d\u2019une \u00e9cole pour tous. Nous faisons ici allusion \u00e0 S\u00e9bastien Quenot\u00a0qui probl\u00e9matise ainsi la question de la mise en fili\u00e8res diff\u00e9rentes l\u2019offre de langue corse dans l\u2019\u00e9cole :<\/p><p>L\u2019enseignement bilingue fran\u00e7ais-corse n\u2019est plus per\u00e7u comme une revendication politique mais comme une m\u00e9thode p\u00e9dagogique innovante, plus efficace pour apprendre le corse et pr\u00e9parer les enfants au plurilinguisme. Cependant malgr\u00e9 les d\u00e9clarations politiques souhaitant faire du corse la langue de la coh\u00e9sion sociale, son in\u00e9gal d\u00e9veloppement et son offre facultative ne risquent-ils pas de provoquer une fragmentation et une ethnicisation de l\u2019espace social ? (Quenot 2010)<\/p><p>Comme le montre le premier tableau, il existe trois offres possibles dans l\u2019\u00e9ducation nationale en Corse. Elles sont le fruit de diverses \u00e9volutions au cours de ces 50 derni\u00e8res ann\u00e9es\u00a0:<\/p><ul><li>un enseignement dit \u00ab\u00a0standard\u00a0\u00bb qui oblige le syst\u00e8me \u00e0 offrir 3 heures de LCC par semaine et laisse \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve le choix de refuser cet enseignement. Les cas de refus, toutefois assez rares, appellent des am\u00e9nagements sp\u00e9cifiques afin que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse suivre une s\u00e9ance alternative dans le temps consacr\u00e9 au corse\u00a0;<\/li><li>un enseignement bilingue (toujours objet d\u2019un choix initial) qui pr\u00f4ne une parit\u00e9 horaire dans l\u2019alternance des codes durant le temps des enseignements\u00a0;<\/li><li>une enseignement immersif partiel \u00e0 80% de corse depuis 2018 pour l\u2019enseignement public et qui concerne aujourd\u2019hui quelque 300 \u00e9l\u00e8ves (voir plus bas la mention du Recteur de l\u2019acad\u00e9mie de Corse actualisant ces chiffres)<\/li><\/ul><p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2576 size-full\" src=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-3.png\" alt=\"\" width=\"338\" height=\"136\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-3.png 338w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-3-300x121.png 300w\" sizes=\"(max-width: 338px) 100vw, 338px\" \/><\/p><p>S\u2019appuyant sur ce bilan quantitatif le discours du Recteur pointe les progr\u00e8s substantiels de la pr\u00e9sence du corse dans les \u00e9coles\u00a0:<\/p><p>Au cours des 5 derni\u00e8res ann\u00e9es, nous sommes pass\u00e9s de 36% \u00e0 plus de 50% d\u2019\u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s dans le premier degr\u00e9 en classe bilingue. Aujourd\u2019hui, il y a plus de classes bilingues que de classes standard dans le premier degr\u00e9 ! C\u2019est une r\u00e9alit\u00e9. L\u2019enseignement immersif dans le public a \u00e9galement connu un bond avec une hausse de 70% des \u00e9l\u00e8ves. D\u2019autre part, nous avons relanc\u00e9 le Conseil Acad\u00e9mique des langues r\u00e9gionales et donc de la langue corse. Nous avons \u00e9galement mis une strat\u00e9gie au sein des ressources humaines en maintenant notamment le m\u00eame nombre de postes dans le 1er degr\u00e9. La langue corse, c\u2019est avant tout un enjeu soci\u00e9tal, qui rel\u00e8ve des \u00e9lus. Le plurilinguisme est bon pour nos \u00e9l\u00e8ves.<a href=\"#_ftn7\" name=\"_ftnref7\">[7]<\/a><\/p><p>Nous savons aujourd\u2019hui que, sur l\u2019ensemble des options propos\u00e9es, la plus efficace en mati\u00e8re de corsophonie scolaire est, de fa\u00e7on \u00e9vidente, li\u00e9e \u00e0 une p\u00e9dagogie qui pratique une immersion pr\u00e9coce, f\u00fbt-elle partielle \u00e0 80% de langue corse afin de rester conforme \u00e0 la constitution fran\u00e7aise. Or nous voyons que ce mod\u00e8le ne concerne aujourd\u2019hui qu\u2019environ 500 \u00e9l\u00e8ves (si nous appliquons les 70% d\u2019augmentation aux chiffres de 2022 ci-dessus). Si nous les rapportons aux quelque 23\u00a0000 \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s (tableau ci-dessous), il s\u2019agit d\u2019une portion plus que congrue (2%) qui re\u00e7oit l\u2019enseignement le plus s\u00fbr en mati\u00e8re d\u2019objectifs de corsophonie active, m\u00eame si le reste des \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oit de fa\u00e7on tr\u00e8s majoritaire un enseignement du corse, dans une variabilit\u00e9 en dur\u00e9e et en qualit\u00e9 encore \u00e0 \u00e9valuer.<\/p><p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2577 size-full\" src=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-4.png\" alt=\"\" width=\"312\" height=\"173\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-4.png 312w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/alin-di-meglio-4-300x166.png 300w\" sizes=\"(max-width: 312px) 100vw, 312px\" \/><\/p><p>En premi\u00e8re conclusion, nous affirmons que le syst\u00e8me \u00e9ducatif public en Corse fait une place importante \u00e0 l\u2019enseignement de la langue r\u00e9gionale, qu\u2019il y consacre des moyens consid\u00e9rables en financements, en recrutements, en formation et en ressources humaines mais, en aucun cas, il ne s\u2019agit aujourd\u2019hui d\u2019un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation bilingue harmonis\u00e9, g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 et offert \u00e0 tous o\u00f9 le corse est v\u00e9ritablement une langue de scolarisation.<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>2.2 Un bilan quantitatif faussement positif et une absence de r\u00e9elle \u00e9volution<\/strong><\/p><p>Il y a 15 ans, nous \u00e9crivions en conclusion d\u2019un article qui faisait le bilan de l\u2019enseignement du corse dans la revue Tr\u00e9ma 31\u00a0:<\/p><p>L\u2019enseignement du corse conna\u00eet encore des probl\u00e8mes importants malgr\u00e9 les incontestables progr\u00e8s li\u00e9s aux diff\u00e9rents acteurs militants, associatifs et institutionnels.<\/p><p>Il s\u2019agit tout d\u2019abord de traduire en actions cet affichage \u00e0 partir d\u2019une \u00e9valuation qui d\u00e9passe la simple statistique bas\u00e9e sur le quantitatif (effectifs, ma\u00eetres, moyens) et sur le d\u00e9claratif comme m\u00e9thode la plus fr\u00e9quente des enqu\u00eates. Comment conna\u00eetre plus finement la quantit\u00e9 r\u00e9elle de l\u2019enseignement dispens\u00e9, par exemple\u00a0?<\/p><p>Il est urgent aujourd\u2019hui d\u2019aller vers des diagnostics plus pr\u00e9cis sur la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement. Car le v\u00e9ritable probl\u00e8me se situe justement dans cette massification tr\u00e8s bien attest\u00e9e par l\u2019ensemble des enqu\u00eates mais que l\u2019on conna\u00eet finalement assez mal.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-2be04bee elementor-hidden-mobile\" data-id=\"2be04bee\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-18f13536 elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"18f13536\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tPage 3\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ae19e3d elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"ae19e3d\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn6\">[6] Le 8 juillet 1983 les \u00e9lus de l\u2019Assembl\u00e9e de Corse adoptent majoritairement&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9eb7a52 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"9eb7a52\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn7\">[7] Propos du recteur dans la revue en ligne <em>Corse Net Infos<\/em> (23 janvier 2024)&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-c94314a elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"c94314a\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-46ed079\" data-id=\"46ed079\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-03ecbd1 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"03ecbd1\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Si on a pu identifier depuis une vingtaine d\u2019ann\u00e9e un r\u00e9seau de militants \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience affirm\u00e9e, on a du mal aujourd\u2019hui \u00e0 \u00e9valuer l\u2019\u00e9tat r\u00e9el du chantier p\u00e9dagogique\u00a0: quelle est la pratique de ces jeunes ma\u00eetres issus du concours\u00a0? La langue corse peut-elle servir de cheval de Troie pour une r\u00e9ussite moins concurrenc\u00e9e\u00a0aux concours de recrutement\u00a0? Comment mesurer la v\u00e9ritable motivation des nouveaux habilit\u00e9s qui visent parfois le statut de ma\u00eetre bilingue afin de se donner une mobilit\u00e9 plus s\u00fbre\u00a0? La mise en place de cursus diff\u00e9rents (syst\u00e8mes standard\/bilingue) a-t-elle des effets cach\u00e9s\u00a0? Y a-t-il une obligation \u00e0 honorer son statut bilingue de fa\u00e7on p\u00e9renne\u00a0? Parmi toutes les questions, la plus lancinante s\u2019adresse directement \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 du syst\u00e8me\u00a0: pourquoi, avec de tels moyens, l\u2019\u00e9cole ne produit-elle pas de corsophones\u00a0? (Di Meglio 2009)<strong>\u00a0<\/strong><\/p><p>Loin de nous en r\u00e9jouir, il nous faut faire le constat que ces questions demeurent d\u2019actualit\u00e9 en 2024. En fait, la r\u00e9ponse est selon nous li\u00e9e \u00e0 un paradoxe apparent. Il est vrai que dans la d\u00e9cennie qui suivra ce bilan, la volont\u00e9 d\u00e9j\u00e0 bien affirm\u00e9e pour la langue corse va encore se renforcer par le vote territorial de 2015 qui voit les nationalistes corses acc\u00e9der aux responsabilit\u00e9s de la Collectivit\u00e9 Territoriale de Corse<a href=\"#_ftn8\" name=\"_ftnref8\">[8]<\/a>. Entretemps, les suffrages, tout en \u00e9voluant sensiblement sur la distribution interne des voix, ne vont pas d\u00e9mentir cette majorit\u00e9 qui affiche aujourd\u2019hui quasiment une d\u00e9cennie de pouvoir. Or, c\u2019est bien durant ce temps que nous voyons tr\u00e8s peu d\u2019\u00e9volutions et de progr\u00e8s de l\u2019enseignement du corse alors que la Corse officialise en quelque sorte par les urnes les grandes tendances favorables et d\u00e9sormais unanimes sur des th\u00e8mes comme le bilinguisme scolaire et la coofficialit\u00e9 des langues corse et fran\u00e7aise.<\/p><p>Deux explications peuvent \u00eatre avanc\u00e9es\u00a0: la Collectivit\u00e9 de Corse (d\u00e9sormais CdC) a des comp\u00e9tences limit\u00e9es en mati\u00e8re d\u2019\u00e9volutions importantes statutaires et l\u00e9gislatives et l\u2019\u00c9tat semble avoir atteint le maximum des avanc\u00e9es qu\u2019il pouvait accorder sans avoir recours \u00e0 des modifications constitutionnelles, notamment pour le statut de coofficialit\u00e9, pourtant vot\u00e9 en 2013 par l\u2019Assembl\u00e9e de Corse. Faux paradoxe donc, il semble bien que nous ayons atteint une sorte de plafond de verre d\u00fb \u00e0 la force d\u2019inertie de pr\u00e9rogatives r\u00e9galiennes d\u2019\u00c9tat et la faiblesse intrins\u00e8que du pouvoir territorial, f\u00fbt-il majoritairement voire unanimement compos\u00e9 d\u2019\u00e9lus favorables au d\u00e9passement de ce plafond.<\/p><p>Il est vrai que l\u2019on pourra \u00e9voquer d\u2019une part des marges de man\u0153uvre toujours possibles au niveau de la repr\u00e9sentation acad\u00e9mique et, d\u2019autre part, une meilleure exploitation des comp\u00e9tences et des moyens d\u00e9volus \u00e0 la CdC. Il est vrai aussi que des marges de planification efficace restent \u00e0 trouver. Mais, \u00e0 notre sens, la raison profonde et essentielle de cet essoufflement demeure d\u2019ordre institutionnel.<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>2.3 Le retour de l\u2019associatif immersif : Scola corsa<\/strong><\/p><p><strong>\u00a0<\/strong><\/p><p>Ce contexte et ce constat ont engendr\u00e9 une r\u00e9action assez inattendue de la part du pouvoir politique \u00e0 la CdC. C\u2019est, entre autre, sous l\u2019impulsion du d\u00e9put\u00e9 europ\u00e9en Fran\u00e7ois Alfonsi que viendra se concr\u00e9tiser la volont\u00e9 de relancer l\u2019option d\u2019une \u00e9cole associative pratiquant l\u2019immersion linguistique. Pour notre part, nous avions depuis longtemps fait un sort \u00e0 l\u2019enseignement associatif\u00a0: \u00ab\u00a0la disparition de l\u2019enseignement associatif, pour avoir \u00e9t\u00e9 pionnier \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1960, a c\u00e9d\u00e9 le pas \u00e0 l\u2019\u00e9ducation publique en Corse \u00e0 mesure que celle-ci renfor\u00e7ait son cadre statutaire et que la r\u00e9gionalisation augmentait ses aides \u00e0 des fins d\u2019accompagnement.\u00a0\u00bb (Di Meglio 2009)<\/p><p>C\u2019est fort de constats et d\u2019exp\u00e9riences en France et en Europe que Fran\u00e7ois Alfonsi sonne le rappel. Nous avons relev\u00e9 dans un r\u00e9seau social des \u00e9l\u00e9ments discours qui sont largement repris ensuite dans l\u2019argumentaire en faveur du regain de l\u2019enseignement associatif immersif et qui conduira \u00e0 une politique tr\u00e8s engag\u00e9e de la part de la CdC\u00a0:<\/p><p>Il est une certitude incontournable.<\/p><p>Ce n\u2019est pas l\u2019Education Nationale qui sauvera la langue corse ! [\u2026]<\/p><p>Mettre en place une fili\u00e8re d\u2019enseignement parall\u00e8le \u00e0 celle de l\u2019Education Nationale n\u2019est donc pas une affaire de pr\u00e9f\u00e9rence \u00e9ducative, mais une question de n\u00e9cessit\u00e9 politique d\u2019urgence. C\u2019est ce qu\u2019ont compris et r\u00e9alis\u00e9 les militants basques avec Seaska, et bretons avec Diwan, dont la fili\u00e8re alternative associative est compl\u00e8te de la maternelle au lyc\u00e9e, permettant de faire entendre dans les cours de r\u00e9cr\u00e9ation des enfants s\u2019exprimant en basque et en breton. M\u00eame s\u2019ils sont minoritaires (quoique au Pays basque, la fili\u00e8re scolarise d\u00e9j\u00e0 plus de 10% des \u00e9l\u00e8ves), ces enfants seront le vivier de demain pour r\u00e9pondre aux besoins de toutes les professions qui seront indispensables pour poursuivre un projet politique de reconqu\u00eate linguistique. (Page officielle du d\u00e9put\u00e9 europ\u00e9en Fran\u00e7ois Alfonsi sur Facebook, 25 f\u00e9vrier 2021)<\/p><p>Cette d\u00e9cision est prise un peu avant les graves \u00e9v\u00e9nements en Corse qui suivent l\u2019assassinat en prison d\u2019Yvan Colonna<a href=\"#_ftn9\" name=\"_ftnref9\">[9]<\/a> qui vont d\u00e9boucher sur ce qu\u2019il est convenu d\u2019appeler aujourd\u2019hui le \u00ab\u00a0processus de Beauvau\u00a0\u00bb. La proposition de statut d\u2019autonomie de la Corse a \u00e9t\u00e9 vot\u00e9e par l\u2019Assembl\u00e9e de Corse le 27 mars 2024. Le premier alin\u00e9a du texte pr\u00e9voit \u00ab\u00a0la reconnaissance d\u2019un statut d\u2019autonomie pour la Corse au sein de la R\u00e9publique fran\u00e7aise qui tient compte de ses int\u00e9r\u00eats propres li\u00e9s \u00e0 son insularit\u00e9 m\u00e9diterran\u00e9enne, \u00e0 sa communaut\u00e9 historique, linguistique et culturelle ayant d\u00e9velopp\u00e9 un lien singulier \u00e0 sa terre\u00a0\u00bb. Pour l\u2019heure, cette potentielle nouvelle donne qui ouvre le champ des possibles en mati\u00e8re d\u2019\u00e9volutions institutionnelles notamment en faveur de la langue corse, n\u2019a pas chang\u00e9 la volont\u00e9 politique de la CdC dans le soutien \u00e0 l\u2019enseignement associatif. En cette ann\u00e9e 2024, les \u00e9coles ouvertes sont au nombre de quatre (Bastia, Sarrola, Biguglia et Corte) scolarisant plus de 100 \u00e9l\u00e8ves en \u00e9cole maternelle et le budget de la CdC concernant leur financement s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 environ un million d\u2019euros par an<a href=\"#_ftn10\" name=\"_ftnref10\">[10]<\/a>.<\/p><p>L\u2019av\u00e8nement de <em>Scola corsa <\/em>sonne ainsi comme un constat d\u2019\u00e9chec du syst\u00e8me \u00e9ducatif public\u00a0:<\/p><ul><li>Le corse n\u2019est pas devenu langue de scolarisation ;<\/li><li>Les bonnes pratiques d\u2019\u00e9ducation bilingue et interculturelle ne se sont pas devenues la norme ;<\/li><li>Les sites bilingues n\u2019ont pas su s\u2019harmoniser ;<\/li><li>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif public ne corsophonise pas.<\/li><\/ul><p>\u00a0<\/p><p>Pour autant, le recours \u00e0 l\u2019enseignement priv\u00e9 associatif n\u2019est pas unanimement per\u00e7u comme une alternative et encore moins une panac\u00e9e, d\u2019autant que, depuis les ann\u00e9es 1980, l\u2019ensemble des acteurs et d\u00e9fenseurs de l\u2019enseignement bilingue \u00e9tait r\u00e9solument ancr\u00e9 dans une solution qui passe uniquement par l\u2019\u00e9ducation nationale, per\u00e7ue comme une garantie d\u00e9mocratique d\u2019une offre unique, \u00e9quitable et g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e (ce qui n\u2019est toujours pas le cas). Citons ici la r\u00e9ponse de Pascal Ottavi, professeur des universit\u00e9s et sp\u00e9cialiste de l\u2019enseignement bilingue en Corse, au d\u00e9put\u00e9 europ\u00e9en dans la m\u00eame page du r\u00e9seau social\u00a0:<\/p><p>Je viens de prendre connaissance du texte que Fran\u00e7ois Alfonsi a publi\u00e9 sur sa page officielle Facebook le 25 f\u00e9vrier 2021. La teneur de ses propos me conduit \u00e0 prendre position sur les questions qu\u2019il soul\u00e8ve, compte tenu de mon pass\u00e9 d\u2019enseignant et de militant.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0b7c8b3 elementor-hidden-mobile\" data-id=\"0b7c8b3\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3938f54 elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"3938f54\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tPage 4\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-73db7da elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"73db7da\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn8\">[8] Cette derni\u00e8re deviendra en 2017 la Collectivit\u00e9 de Corse \u00e0 la suite de&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5f8570c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"5f8570c\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn9\">[9] Yvan Colonna, condamn\u00e9 \u00e0 la r\u00e9clusion \u00e0 perp\u00e9tuit\u00e9 accus\u00e9 de l&rsquo;assassinat&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-88cf766 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"88cf766\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftn10\">[10] Nous nous appuyons sur un courrier adress\u00e9 au pr\u00e9sident de l\u2019Ex\u00e9cutif&#8230;<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-ed17f1f elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"ed17f1f\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-b8279f2\" data-id=\"b8279f2\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-42c0642 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"42c0642\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>[\u2026] Je le dis sans ambages, la strat\u00e9gie avanc\u00e9e par le d\u00e9put\u00e9 europ\u00e9en est sans lendemain, et ce pour la raison suivante : en Corse, le mouvement associatif en mati\u00e8re \u00e9ducative a toujours \u00e9t\u00e9 d\u2019une faiblesse insigne. L\u2019\u00eele compte tout-au-plus quatre \u00e9tablissements confessionnels, quasiment aucune \u00e9cole hors contrat et aucune \u00e9cole associative, en l\u2019\u00e9tat. Ainsi, dans le 1er degr\u00e9, en combien d\u2019ann\u00e9es compterait-on couvrir un potentiel de 25000 \u00e9l\u00e8ves, 1200 classes et 1800 enseignants ? Ceci sans disposer initialement d\u2019aucun capital d\u2019ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique en dehors de l\u2019\u00c9ducation nationale ? La situation corse, dans le domaine de l\u2019enseignement associatif, n\u2019a strictement rien \u00e0 voir avec celle de la Bretagne ou du Pays basque, lui-m\u00eame adoss\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9nergie et \u00e0 la puissance institutionnelle de l\u2019Euzkadi frontalier. S\u2019il appara\u00eet tout \u00e0 fait normal de soutenir l\u2019initiative associative lorsqu\u2019elle se montre fond\u00e9e et viable, faudrait-il pour autant r\u00e9orienter par exemple les 1,7 millions d\u2019euros du Contrat de Plan \u00c9tat-R\u00e9gion 2015-2020 en faisant en avant toute sur une initiative associative dont, pour l\u2019instant, on attend encore les premiers signes av\u00e9r\u00e9s et tangibles ?<\/p><p>Le discours du d\u00e9put\u00e9 europ\u00e9en est donc totalement hors sol.<\/p><p>Le contre argument est \u00e9videmment \u00e0 prendre tr\u00e8s au s\u00e9rieux dans la mesure o\u00f9 l\u2019enseignement associatif ne garantit pas l\u2019\u00e9quit\u00e9 sociale et, malgr\u00e9 son acc\u00e8s annonc\u00e9 sans diff\u00e9renciation de classe ou de culture, ne r\u00e8gle pas le probl\u00e8me d\u2019un choix effectif des parents qui peut conduire \u00e0 un tri social, lui-m\u00eame d\u00e9j\u00e0 probl\u00e9matique dans l\u2019\u00e9cole publique telle qu\u2019elle est mise en fili\u00e8re actuellement. D\u2019autre part, notre exp\u00e9rience des bonnes pratiques nous a montr\u00e9 un mod\u00e8le de p\u00e9dagogie bi-plurilingue qui favorise l\u2019approche compar\u00e9e des langues corse et fran\u00e7aise, l\u2019\u00e9veil \u00e0 d\u2019autres langues et la vis\u00e9e d\u2019une acquisition \u00e9quilibr\u00e9e et soutenue des deux syst\u00e8mes linguistiques.<\/p><h3>3. Quel syst\u00e8me pour la Corse ?<\/h3><p>Il ressort de notre synth\u00e8se qu\u2019en l\u2019\u00e9tat actuel de la situation, les perspectives d\u2019\u00e9volution vers un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation bi-plurilingue sont compromises par la lenteur chronique de l\u2019\u00e9ducation nationale en Corse. C\u00f4t\u00e9 associatif, on se rend \u00e0 l\u2019\u00e9vidence d\u2019un syst\u00e8me parall\u00e8le qui prendra beaucoup de temps aussi, avec une orientation des moyens financiers territoriaux qui font d\u00e9bat aujourd\u2019hui.<\/p><p>Pourtant, les maitres les plus avanc\u00e9s avaient apport\u00e9 la preuve d\u2019un savoir-faire p\u00e9dagogique qui rend extr\u00eamement f\u00e9conde la r\u00e9alit\u00e9 plurilingue corse. Fort de nos travaux de recherche, nous postulons qu\u2019il ne peut y avoir, ni dans la r\u00e9alit\u00e9 actuelle ni dans les projets, de situations monolingues pour les langues minoritaires. En alternative \u00e0 deux monolinguisme cloisonn\u00e9s, il y a donc \u00e0 promouvoir la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une didactique contrastive au sein d\u2019une \u00e9ducation bi-plurilingue ou dans d\u2019autres espaces de formation, apprentissages et\/ou enseignements.<\/p><p>C\u2019est pour cette raison que le mod\u00e8le de l\u2019immersion partielle pr\u00e9coce \u00e0 dominante corse nous appara\u00eet comme la meilleure des solutions dans la mesure o\u00f9 elle d\u00e9gage toute la dimension plurilingue et interculturelle tout en assurant potentiellement une corsophonie de qualit\u00e9 par la forte exposition \u00e0 la langue corse qu\u2019elle procure. Une programmation r\u00e9guli\u00e8re et ma\u00eetris\u00e9e pourrait aller jusqu\u2019\u00e0 la fin de la scolarit\u00e9 obligatoire (\u00e0 16 ans) puis organiser des sp\u00e9cialisations en lyc\u00e9e.<\/p><p>Or nous faisons le constat que cette option demeure la plus faible dans l\u2019\u00e9ducation nationale et que le projet immersif dans les \u00e9coles associatives demande encore \u00e0 \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9 pour conna\u00eetre la vraie finalit\u00e9 de la d\u00e9marche p\u00e9dagogique qui doit pouvoir d\u00e9passer la simple sauvegarde d\u2019une langue minoritaire en danger pour s\u2019orienter vers un projet \u00e9ducatif plus ouvert et contrastif.<\/p><p>Par ailleurs, le syst\u00e8me \u00e9ducatif en Corse doit pouvoir continuer \u00e0 se parer des vertus de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine\u00a0: au cours de la scolarit\u00e9 obligatoire, il convient de viser un socle commun des apprentissages, de veiller \u00e0 donner le m\u00eame et le meilleur enseignement \u00e0 tous. Il va sans dire que dans le projet de soci\u00e9t\u00e9 que nous pr\u00e9conisons pour la Corse, ce socle doit aujourd\u2019hui int\u00e9grer les langues corse et fran\u00e7aise partag\u00e9es et ma\u00eetris\u00e9es, accompagn\u00e9es d\u2019initiations et d\u2019\u00e9veil \u00e0 d\u2019autres langues d\u2019Europe voire du monde, selon les choix p\u00e9dagogiques.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-805f212 elementor-hidden-mobile\" data-id=\"805f212\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-26f92de elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"26f92de\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tPage 5\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-5ba6d9f elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"5ba6d9f\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0caf6d6\" data-id=\"0caf6d6\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e15a256 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"e15a256\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3>Bibliographie<\/h3><p>Comiti Jean-Marie, 2013, \u00ab\u00a0La polynomie dans le discours de la formation de formateurs en langue corse\u00a0\u00bb in Pascal Ottavi (Dir.) <em>La langue corse dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif. <\/em><em>Enjeux sociaux, curriculaires et didactiques du bi\/pluriliguisme<\/em>, Albiana\/Universit\u00e9 de Corse, Ajaccio<\/p><p>Cortier\/Di Meglio, 2004, \u00ab\u00a0Le d\u00e9passement du conflit diglossique en Corse\u00a0: implications p\u00e9dagogiques et didactiques chez les maitres bilingues de l\u2019\u00e9cole primaire\u00a0\u00bb in Revue INRP- Rep\u00e8res n\u00b0 29 \/ 2004, Ducancel G.\/Lee Simon D. (Dir.) <em>Fran\u00e7ais et langues \u00e9trang\u00e8res et r\u00e9gionales \u00e0 l\u2019\u00e9cole, quelles interactions\u00a0?<\/em><\/p><p>Cortier\/Di Meglio, 2005, \u00ab\u00a0Modalit\u00e9s de scolarisation des enfants migrants, rapport \u00e0 l\u2019autre et construction du plurilinguisme dans les contextes d&rsquo;enseignement bilingue fran\u00e7ais et langue r\u00e9gionale. L&rsquo;exemple corse.\u00a0\u00bb in Van Den Avenne, C. \u00a0(coord.), <em>Mobilit\u00e9s et contacts de langues<\/em>, L\u2019Harmattan, Paris<\/p><p>Di Meglio Alain, 2006, <em>Langues, identit\u00e9(s) et scolarit\u00e9 \u00e0 partir de la question de la langue corse dans le syst\u00e8me public<\/em>, M\u00e9moire pour l\u2019obtention d\u2019une Habilitation \u00e0 Diriger les Recherches, soutenu \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Corse en d\u00e9cembre 2006, Jacques Thiers (Dir.)<\/p><p>Di Meglio Alain, 2009, \u00ab\u00a0La langue corse dans l\u2019enseignement\u00a0: donn\u00e9es objectives et sens soci\u00e9tal\u00a0\u00bb in revue Tr\u00e9ma 31, sept. 2009, <em>L\u2019enseignement des langues r\u00e9gionales aujourd\u2019hui\u00a0: \u00e9tat des lieux et perspectives<\/em>, IUFM de Montpellier<\/p><p>Di Meglio Alain, 2011, \u00ab\u00a0Gen\u00e8se d\u2019une sociodidactique et alternance codique dans les classes bilingues fran\u00e7ais\/corse\u00a0: entre maitrise et m\u00e9prise\u00a0\u00bb in St\u00e9phanie Clerc (Dir.) <a href=\"https:\/\/www.decitre.fr\/ebooks\/cahiers-de-linguistique-n-37-2-2011-me-tisser-les-langues-a-l-ecole-quels-outils-quels-curricula-et-quelles-formations-pour-le-developpement-du-plurilinguisme-a-l-ecole-9782875259844_9782875259844_4.html\"><em>(M\u00e9)tisser les langues \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ?. Quels outils, quels curricula et quelles formations pour le d\u00e9veloppement du plurilinguisme \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ?<\/em><\/a> Cahiers de linguistique N\u00b0 37\/2, E.M.E., pp.194<\/p><p>Di Meglio Alain, 2015, \u00ab\u00a0Didactique des langues minoritaires et enjeux de l\u00e9gitimation\u00a0\u00bb in <em>Guide pour la recherche en didactique des langues et cultures (approches contextualis\u00e9es)<\/em>, Editions des archives contemporaines,. <a href=\"https:\/\/hal.science\/hal-01272032\">\u27e8hal-01272032\u27e9<\/a><\/p><p>Eloy Jean-Michel (2004) <em>Des langues collat\u00e9rales. Probl\u00e8mes linguistiques, sociolinguistiques et glottopolitiques de la proximit\u00e9 linguistique<\/em>. Paris, L\u2019Harmattan.<\/p><p>Marcellesi J.-B (T. Bulot et Ph. Blanchet co-\u00e9d.), 2003, <em>Sociolinguistique. Epist\u00e9mologie, Langues r\u00e9gionales, Polynomie<\/em>, Paris, L\u2019Harmattan, Collection Espaces Discursifs<\/p><p>Ottavi Pascal, 2009, <em>Le bilinguisme dans l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique\u00a0? Le cas de la Corse<\/em>, Albiana, Ajaccio<\/p><p>Quenot S\u00e9bastien, 2010, \u00ab\u00a0L\u2019innovation p\u00e9dagogique au d\u00e9fi de l\u2019\u00e9quit\u00e9 scolaire : le cas de l\u2019enseignement bilingue fran\u00e7ais-corse\u00a0\u00bb in <em>La Corse et le d\u00e9veloppement durable<\/em>, Ajaccio, Albiana, p. 307\u2011314. ISBN 978-2-84698-352-5.<\/p><p>Thiers Jacques, 2008, <em>Papiers d\u2019identit\u00e9(s) (\u00e9dition revue et actualis\u00e9e)<\/em>, Ajaccio, Albiana<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6782891 elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"6782891\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-fc3cf0f elementor-hidden-mobile\" data-id=\"fc3cf0f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a39d827 elementor-widget-divider--view-line_text elementor-widget-divider--element-align-center elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"a39d827\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-divider__text elementor-divider__element\">\n\t\t\t\tPage 6\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-2a872657 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"2a872657\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-160789f\" data-id=\"160789f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5d838bd1 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"5d838bd1\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> <a href=\"https:\/\/www.coe.int\/fr\/web\/language-policy\/languages-of-schooling\">https:\/\/www.coe.int\/fr\/web\/language-policy\/languages-of-schooling<\/a> (consult\u00e9 le 15\/04\/2024)<\/p><p><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Il s\u2019agissait alors des disciplines de sciences de la vie et de la terre et des sciences humaines.<\/p><p><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Ottavi renvoie ici au sociologue Jean-Louis D\u00e9rouet, 2001, \u00ab\u00a0Les savoirs scolaires sous le feu des critiques\u00a0\u00bb, in <em>Sciences humaines n\u00b0121<\/em>, novembre<\/p><p><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> Voir \u00e0 ce sujet les articles issus d\u2019un ensemble d\u2019observations et d\u2019enqu\u00eates dans les classes bilingues corses que nous avions r\u00e9alis\u00e9es avec Claude Cortier (Cortier\/Di Meglio 2004 et 2005)<\/p><p><a href=\"#_ftnref5\" name=\"_ftn5\">[5]<\/a> Ce tableau est par ailleurs reproduit dans notre m\u00e9moire HDR (Di Meglio 2006, 54)<\/p><p><a href=\"#_ftnref6\" name=\"_ftn6\">[6]<\/a> Le 8 juillet 1983 les \u00e9lus de l\u2019Assembl\u00e9e de Corse adoptent majoritairement une proposition adress\u00e9e au Premier ministre, ayant \u00ab pris acte du caract\u00e8re fondamental de la langue comme ciment de la culture et de l\u2019urgence de mettre en \u0153uvre une r\u00e9elle politique de r\u00e9appropriation culturelle qui traduise la volont\u00e9 de l\u2019assembl\u00e9e de rendre sa langue \u00e0 son peuple. Consciente du caract\u00e8re historique de ses responsabilit\u00e9s, l\u2019assembl\u00e9e de Corse a d\u00e9cid\u00e9 de s\u2019engager dans une politique de bilinguisme dans le cadre d\u2019un plan triennal qui sera \u00e9labor\u00e9 en concertation avec l\u2019\u00c9tat, ce bilinguisme \u00e9tant compris de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9 [&#8230;] l\u2019enseignement de la langue fera l\u2019objet d\u2019une modulation horaire sur la base du principe de l\u2019enseignement obligatoire \u00bb.<\/p><p><a href=\"#_ftnref7\" name=\"_ftn7\">[7]<\/a> Propos du recteur dans la revue en ligne <em>Corse Net Infos<\/em> (23 janvier 2024) \u00ab\u00a0Jean-Philippe Agresti, recteur de l&rsquo;Academie de Corse, donne ses priorit\u00e9s pour 2024\u00a0\u00bb <a href=\"https:\/\/www.corsenetinfos.corsica\/Education-Jean-Philippe-Agresti-recteur-de-l-Academie-de-Corse-donne-ses-priorites-pour-2024_a76026.html\">https:\/\/www.corsenetinfos.corsica\/Education-Jean-Philippe-Agresti-recteur-de-l-Academie-de-Corse-donne-ses-priorites-pour-2024_a76026.html<\/a> (consult\u00e9 le 20\/04\/2024)<\/p><p><a href=\"#_ftnref8\" name=\"_ftn8\">[8]<\/a> Cette derni\u00e8re deviendra en 2017 la Collectivit\u00e9 de Corse \u00e0 la suite de l\u2019int\u00e9gration des deux d\u00e9partements en son sein.<\/p><p><a href=\"#_ftnref9\" name=\"_ftn9\">[9]<\/a> Yvan Colonna, condamn\u00e9 \u00e0 la r\u00e9clusion \u00e0 perp\u00e9tuit\u00e9 accus\u00e9 de l&rsquo;assassinat du pr\u00e9fet de Corse Claude Erignac, est mort le 21 mars 2021 apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 agress\u00e9 le 2 mars par un cod\u00e9tenu de la prison d&rsquo;Arles (Bouches-du-Rh\u00f4ne).<\/p><p><a href=\"#_ftnref10\" name=\"_ftn10\">[10]<\/a> Nous nous appuyons sur un courrier adress\u00e9 au pr\u00e9sident de l\u2019Ex\u00e9cutif de Corse, Gilles Simeoni, le 31 ao\u00fbt 2023, par le pr\u00e9fet de Corse, Amaury de Saint-Quentin, qui demandait le retrait de la d\u00e9lib\u00e9ration de l\u2019Assembl\u00e9e de Corse du 29 juin 2023 pour des raisons statutaires et juridiques et qui accordait une subvention de 2,8 millions d\u2019euros sur trois ans \u00e0 la f\u00e9d\u00e9ration <em>Scola Corsa<\/em>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-3c86fa4f\" data-id=\"3c86fa4f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section data-particle_enable=\"false\" data-particle-mobile-disabled=\"false\" class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-7905badf 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href=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/lenseignement-doit-il-etre-une-affaire-detat-reflexions-personnelles-dun-vieil-universitaire-de-corse\/\" tabindex=\"-1\" >\n\t\t\t<div class=\"elementor-post__thumbnail\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"120\" src=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Michel_VergeFranceschi-300x120.webp\" class=\"attachment-medium size-medium wp-image-2661\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Michel_VergeFranceschi-300x120.webp 300w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Michel_VergeFranceschi-1024x410.webp 1024w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Michel_VergeFranceschi-768x307.webp 768w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Michel_VergeFranceschi-1536x614.webp 1536w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Michel_VergeFranceschi.webp 2000w\" sizes=\"(max-width: 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R\u00e9flexions personnelles d&rsquo;un universitaire Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__meta-data\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-post-date\">\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__excerpt\">\n\t\t\t<p>Ma r\u00e9ponse est oui. L\u2019enseignement c\u2019est un tout qui repose sur trois piliers : un lieu ; un budget ; un savoir. L\u2019enseignement, \u00e0 premi\u00e8re vue, c\u2019est tout d\u2019abord un lieu o\u00f9 il faut pouvoir le dispenser. Dans l\u2019Antiquit\u00e9 grecque, c\u2019\u00e9tait sous les portiques du temple d\u2019Apollon, all\u00e9es couvertes qui laissaient passer la \u00ab lumi\u00e8re \u00bb d\u2019o\u00f9 le nom de \u00ab lyc\u00e9e \u00bb. Je&#8230;<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<article class=\"elementor-post elementor-grid-item post-2596 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-varia4\" role=\"listitem\">\n\t\t\t\t<a class=\"elementor-post__thumbnail__link\" href=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/annexe-extraits-des-pages-141-a-151-du-testament-politique-dalberoni\/\" tabindex=\"-1\" >\n\t\t\t<div class=\"elementor-post__thumbnail\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"120\" src=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Testament_politique_du_cardinal_Jules_.Alberoni_Giulio_bpt6k97701565-300x120.webp\" class=\"attachment-medium size-medium wp-image-2665\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Testament_politique_du_cardinal_Jules_.Alberoni_Giulio_bpt6k97701565-300x120.webp 300w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Testament_politique_du_cardinal_Jules_.Alberoni_Giulio_bpt6k97701565-1024x410.webp 1024w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Testament_politique_du_cardinal_Jules_.Alberoni_Giulio_bpt6k97701565-768x307.webp 768w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Testament_politique_du_cardinal_Jules_.Alberoni_Giulio_bpt6k97701565-1536x614.webp 1536w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Testament_politique_du_cardinal_Jules_.Alberoni_Giulio_bpt6k97701565.webp 2000w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/div>\n\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__text\">\n\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-post__title\">\n\t\t\t<a href=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/annexe-extraits-des-pages-141-a-151-du-testament-politique-dalberoni\/\" >\n\t\t\t\tAnnexe, Extraits des pages 141 \u00e0\u00a0151 du Testament politique d\u2019Alberoni\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__meta-data\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-post-date\">\n\t\t\t9 juillet 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__excerpt\">\n\t\t\t<p>\u00ab L\u2019aveugle pr\u00e9vention des Anglois, ne laisse aucun espoir de leur retour vers leur Souverain naturel. C\u2019est \u00e0 lui de se faire, par sa valeur &#038; sa conduite, le rang qu\u2019ils lui refusent, &#038; de se b\u00e2tir \u00e0 leurs d\u00e9pens un tr\u00f4ne, qui lui tienne lieu de celui o\u00f9 ils ne veulent pas le faire monter.<br \/>\nLa post\u00e9rit\u00e9 ne pardonnera point au Prince Edouard, d\u2019avoir&#8230;<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<article class=\"elementor-post elementor-grid-item post-2567 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-varia4\" role=\"listitem\">\n\t\t\t\t<a class=\"elementor-post__thumbnail__link\" href=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/theodore-langleterre-et-le-projet-dalberoni-pour-la-corse\/\" tabindex=\"-1\" >\n\t\t\t<div class=\"elementor-post__thumbnail\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"266\" height=\"300\" src=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/shutterstock_87012563-266x300.webp\" class=\"attachment-medium size-medium wp-image-2593\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/shutterstock_87012563-266x300.webp 266w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/shutterstock_87012563-768x866.webp 768w, https:\/\/lumi.univ-corse.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/shutterstock_87012563.webp 887w\" sizes=\"(max-width: 266px) 100vw, 266px\" \/><\/div>\n\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__text\">\n\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-post__title\">\n\t\t\t<a href=\"https:\/\/m3c.universita.corsica\/lumi\/theodore-langleterre-et-le-projet-dalberoni-pour-la-corse\/\" >\n\t\t\t\tTh\u00e9odore, l\u2019Angleterre et le projet d\u2019Alberoni pour la Corse\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__meta-data\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-post-date\">\n\t\t\t30 juin 2024\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-post__excerpt\">\n\t\t\t<p>Au cours du XVIIIe si\u00e8cle, la Corse a fait l\u2019objet de bien des sp\u00e9culations de la part des \u00c9tats europ\u00e9ens. Les nationaux, dans leur combat pour venir \u00e0 bout de l\u2019occupant g\u00e9nois, ont tent\u00e9 en permanence de s\u2019appuyer sur ces ambitions, afin de trouver des alli\u00e9s de circonstance : non sans de nombreuses d\u00e9sillusions. De ce point de vue, l\u2019\u00e9pisode qui&#8230;<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La pr\u00e9sence de la langue corse dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif en Corse est le r\u00e9sultat d\u2019un processus qui tient davantage \u00e0 une somme de concessions successives qu\u2019\u00e0 une planification li\u00e9e \u00e0 un projet avec des objectifs \u00e0 atteindre. 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