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L’entretien semi-directif proposé ici a consisté dans le recueil de témoignages d’instituteurs et d’institutrices ayant exercé lors des décennies 1950 et 1960. Leur récit offre la possibilité d’esquisser le profil de l’instituteur Corse au cours de cette période de transition.
Sur la base de 40 questions – dont une partie reprend la trame de celles utilisées par l’enquête de Jacques Ozouf (1961-1963) – l’entretien s’articule autour de plusieurs axes : les origines sociales de l’inteviewé(e), sa carrière, son quotidien dans et hors la classe, ses relations avec la commune, ses collègues et supérieurs, le fonctionnement de sa classe, ses lectures et enfin des éléments sur ses opinions syndicales, sociétales et politiques.
L’ordre des questions n’est pas figé et dépend de l’inteviewé(e). Des enseignants ont anticipé les questions à venir, d’autres, au contraire, ont évoqué des aspects non compris par la grille d’entretien ; d’où une souplesse lors de l’échange.
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L’entretien semi-directif proposé ici a consisté dans le recueil de témoignages d’instituteurs et d’institutrices ayant exercé lors des décennies 1950 et 1960. Leur récit offre la possibilité d’esquisser le profil de l’instituteur Corse au cours de cette période de transition.
Sur la base de 40 questions – dont une partie reprend la trame de celles utilisées par l’enquête de Jacques Ozouf (1961-1963) – l’entretien s’articule autour de plusieurs axes : les origines sociales de l’inteviewé(e), sa carrière, son quotidien dans et hors la classe, ses relations avec la commune, ses collègues et supérieurs, le fonctionnement de sa classe, ses lectures et enfin des éléments sur ses opinions syndicales, sociétales et politiques.
L’ordre des questions n’est pas figé et dépend de l’inteviewé(e). Des enseignants ont anticipé les questions à venir, d’autres, au contraire, ont évoqué des aspects non compris par la grille d’entretien ; d’où une souplesse lors de l’échange.
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La maîtresse propose des ateliers alliant dessin et activité manuelle; d'où ces deux supports. Un paysage à base de sable coloré et un poisson fabriqué à partir de morceaux de laine. Tous deux ont été fabriqués sur feuille épaisse A4.
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L'extrait proposé se compose de la page de garde - colorée et fleurie - et d'une poesie en corse. Celle-ci s'intitule A cigala famita. Le texte est sur une page complète, du côté gauche, et un dessin sur la page de droite accommpagne la poésie.
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Ce cahier à spirale dont la première de couverture indique "Travaux pratiques" intègre des leçons d'observations. Sur la base des extraits sélectionnés, les élèves ont étudié la noix, la Corse, l'élevage en Corse, le coquelicot. Sur la page de droite est noté la leçon ou l'observation effectuée, et sur celle de gauche, le dessin correspondant.
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Cette activité de calcul consiste à complêter un tableau à double entrée avec d'un côté les chiffres 1 à 4 et de l'autre différents pictogrammes (soleil, arbre, lune, nuage). En fonction de la vignette que l'élève pioche, il doit la placer à l'endroit correspondant. Par exemple, la vignette avec 4 soleils doit se positionner au croisement des colonnes du chiffre 4 et du soleil.
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Suite à l’entretien semi-directif effectué au domicile de l’enseignant interviewé, un travail de transcription des échanges a été effectué.
Cette transcription reprend textuellement l’entretien et se présente comme suit :
Nom de l’enseignant en titre puis en italique les échanges eus avant la première question. Suivent les questions posées par l’intervieweur et les réponses données par l’enseignant. Afin de faciliter la lecture de l’entretien, la question est soulignée, les prénoms et noms sont en gras une première fois, puis seules apparaissent les initiales sur l’ensemble de la première page. La fin de l’entretien est mentionnée ; il arrive que des échanges se poursuivent après. Ceux-ci sont alors rédigés. Dans le cas où l’enseignant évoque des faits sans lien direct avec notre questionnement, ces derniers ne sont pas transcrits mais le thème est mentionné entre crochets avec le temps qui y a été consacré.
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Ce document imprimé fait partie des formalités à accomplir lors d'une nouvelle prise de poste pour l'enseignant. Ici, il s'agit de Madame Andreani qui s'est présentée devant le maire de Porto-Vecchio pour être installée dans ses fonctions d'institurice adjointe au CEG section IV de la même ville. Chacune des parties signe le procès-verbal d'installation.
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Le courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice actuellement institutrice à Porto-Vecchio que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice adjointe à Porto-Vecchio au CEG section IV à titre provisoire.
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Le courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice actuellement en congé à Porto-Vecchio que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice chargée d'école à Arca afin de remplacer une institutrice dès la rentrée scolaire suivante.
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Le courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice chargée d'école à Bisinchi afin de remplacer une institutrice dès le premier octobre.
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Le courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice chargée d'école à Castineta afin de remplacer une institutrice dès le premier octobre.
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La photocopie du courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice stagiaire à Campitello. Elle doit donc se rendre à son poste le plus rapidement possible.
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Cet état de service est extrait d'un document plus long. Apparaît ici sous forme de tableau les différents postes - cinq au total - occupés par l'institutrice entre son entrée à l'Ecole normale en 1956 et sa première nomiation en tant que professeur d'enseignement général de collège (1971). Le présent tableau intègre cinq colonnes, lesquelles nous renseignent sur: le poste occupé, la nature des fonctions, l'arrêté de nomination et la date d'entrée en fonction.
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L’entretien semi-directif proposé ici a consisté dans le recueil de témoignages d’instituteurs et d’institutrices ayant exercé lors des décennies 1950 et 1960. Leur récit offre la possibilité d’esquisser le profil de l’instituteur Corse au cours de cette période de transition.
Sur la base de 40 questions – dont une partie reprend la trame de celles utilisées par l’enquête de Jacques Ozouf (1961-1963) – l’entretien s’articule autour de plusieurs axes : les origines sociales de l’inteviewé(e), sa carrière, son quotidien dans et hors la classe, ses relations avec la commune, ses collègues et supérieurs, le fonctionnement de sa classe, ses lectures et enfin des éléments sur ses opinions syndicales, sociétales et politiques.
L’ordre des questions n’est pas figé et dépend de l’inteviewé(e). Des enseignants ont anticipé les questions à venir, d’autres, au contraire, ont évoqué des aspects non compris par la grille d’entretien ; d’où une souplesse lors de l’échange.
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Suite à l’entretien semi-directif effectué au domicile de l’enseignant interviewé, un travail de transcription des échanges a été effectué.
Cette transcription reprend textuellement l’entretien et se présente comme suit :
Nom de l’enseignant en titre puis en italique les échanges eus avant la première question. Suivent les questions posées par l’intervieweur et les réponses données par l’enseignant. Afin de faciliter la lecture de l’entretien, la question est soulignée, les prénoms et noms sont en gras une première fois, puis seules apparaissent les initiales sur l’ensemble de la première page. La fin de l’entretien est mentionnée ; il arrive que des échanges se poursuivent après. Ceux-ci sont alors rédigés. Dans le cas où l’enseignant évoque des faits sans lien direct avec notre questionnement, ces derniers ne sont pas transcrits mais le thème est mentionné entre crochets avec le temps qui y a été consacré.
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Ce courrier pré-imprimé a été transmis par le vice-recteur à l’institutrice, actuellement en poste à Corte comme suppléante. On l’informe qu’elle est désignée pour effectuer une suppléance en tant qu’institutrice jusqu’au 14 juin à Pietra Zitamboli. Suivent des informations sur les frais de voyage (pris en charge) et les démarches à effectuer (notices 1 et 3 à renvoyer au vice-recteur et prévenir l’Inspecteur primaire de son arrivée).
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Ce recueil destiné aux maitres et maîtresses contient les examens pour le CEPE (Certificat d’Etudes Primaires Elémentaires) qui sanctionne la fin de la scolarité primaire, et le concours d’entrée en 6e. Accompagné de corrigés, l’enseignant a ici accès aux sujets des différents centres d’examens, lesquels portent sur : la rédaction, la dictée, les problèmes mathématiques, l’histoire, la géographie, les sciences et le calcul mental. L’extrait proposé correspond aux centres d’examens des départements des Hautes-Alpes, du Nord et la Marne.
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L’inspecteur primaire – au cours de l’inspection d’une classe – vient évaluer l’enseignant en situation. Pour ce faire, il observe la classe, échange avec l’enseignant, interroge les élèves, consulte les cahiers (de l’enseignant et des élèves) puis établit un rapport d’inspection comme celui-ci. Ce rapport imprimé se compose d’une présentation préalable de l’enseignant (civilité, titres, affectations, etc.) suivie de deux parties et sous-parties, lesquelles nous renseigne sur :
A/ l'organisation générale de la classe (local, fréquentation, âge des élèves, registre, affichage, préparation cahiers, discipline)
B/ leçons et excercices entendus (calcul, vocabulaire, géographie, lecture, contrôle de calcul)
Ce rapport se conclue par des remarques et conseils.
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L’inspecteur primaire – au cours de l’inspection d’une classe – vient évaluer l’enseignant en situation. Pour ce faire, il observe la classe, échange avec l’enseignant, interroge les élèves, consulte les cahiers (de l’enseignant et des élèves) puis établit un rapport d’inspection comme celui-ci. Ce rapport est d’abord envoyé à l’enseignant pour que celui-ci le recopie dans un cahier avant de renvoyer l’original à l’inspecteur. Le rapport se compose d’une présentation préalable de l’enseignant (civilité, titres, affectations, etc.) suivie de plusieurs parties et sous-parties, lesquelles nous renseigne sur :
1/ organisation matérielle (tenue de classe, matériel, bibliothèque, décoration)
2/ organisation pédagogique (fréquentation, classement des élèves, emploi du temps, préparation de la classe)
3/ éducation physique et morale (hygiène et propreté, exercices physiques, discipline)
4/ enseignement (présenté par matière et niveau sous les rapports des leçons, travaux écrits, résultats)
À la suite de ce rapport, l’inspecteur effectue une « appréciation d’ensemble » de son inspection (remarques, conseils donnés à l’enseignant notamment ainsi qu’une note).
Des annotations complémentaire ont été ajoutées au crayon papier après la signature de l'inspecteur primaire (ajout postérieur?)
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Ce courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice actuellement en poste à Pietra Zitamboli, que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice chargée d'école dans cette même localité pour la rentrée prochaine.
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Ce courrier imprimé en provenance du Vice-recteur de la Corse informe l'institutrice actuellement en poste à Corte, que par arrêté, celle-ci a été nommée institutrice intérimaire à titre provisoire à Castellare de Mercurio. Elle doit donc se rendre à son poste le plus rapidement possible.
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Ce document rédigé par l'institutrice – a priori un brouillon – témoigne de la multiplicité des postes occupés sur une période de six ans. En effet, entre 1952 et 1958, celle-ci a été placée dans 13 postes différents ; les congés pris et les dates de présence à l’Ecole normale apparaissent également sur ce support. Cet écrit, bien qu’il ne revête pas la forme de tableau se présente en colonne : trois au total. Y sont renseignés la date de nomination, le poste occupé et la date de cessation.
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Le Livre des Instituteurs – également connu sous le nom de : Le code Soleil – est un traité complet des devoirs et des droits des membres de l’enseignement. Grâce à dix parties distinctes, il offre aux enseignants un guide précieux qui pourront s’informer sur :
Partie I : Les devoirs et les droits des membres de l’enseignement public (5 chapitres)
Partie II : Historique et organisation générale de l’enseignement primaire (3 chapitres)
Partie III : Administration de l’enseignement primaire (6 chapitres)
Partie IV : L’inspection (3 chapitres)
Partie V : Législation de l’enseignement primaire public (16 chapitres)
Partie VI : Le personnel de l’enseignement public (7 chapitres)
Partie VII : Œuvres complémentaires et annexes de l’école publique (5 chapitres)
Partie VIII : Obligation scolaire (4 chapitres)
Partie IX : Examens (5chapitres)
Partie X : Législation de l’enseignement privé (6 chapitres)
L’extrait est composé de la table des matières et d’un extrait des chapitres un et deux de la première partie.
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L’entretien semi-directif proposé ici a consisté dans le recueil de témoignages d’instituteurs et d’institutrices ayant exercé lors des décennies 1950 et 1960. Leur récit offre la possibilité d’esquisser le profil de l’instituteur Corse au cours de cette période de transition.
Sur la base de 40 questions – dont une partie reprend la trame de celles utilisées par l’enquête de Jacques Ozouf (1961-1963) – l’entretien s’articule autour de plusieurs axes : les origines sociales de l’inteviewé(e), sa carrière, son quotidien dans et hors la classe, ses relations avec la commune, ses collègues et supérieurs, le fonctionnement de sa classe, ses lectures et enfin des éléments sur ses opinions syndicales, sociétales et politiques.
L’ordre des questions n’est pas figé et dépend de l’inteviewé(e). Des enseignants ont anticipé les questions à venir, d’autres, au contraire, ont évoqué des aspects non compris par la grille d’entretien ; d’où une souplesse lors de l’échange.
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Le diplôme de Certificat d’Aptitude Pédagogique (CAP) a été délivré par le vice-recteur de la Corse. L’imprimé en date du 21 juin 1954 intègre des informations sur la civilité de la lauréate ainsi que le degré d’enseignement concerné : primaire. Suit la signature du vice-recteur.
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Ce document est un accusé de réception provenant du vice-recteur de la Corse – imprimé et complété manuscritement – pour une « demande de validation de services accomplis comme suppléant, intérimaire ou remplaçant ». Dans le cadre de cette demande, il s’agit de valider la période comprise entre le 04 janvier 1952 et le 31 décembre 1957 (soit 5 ans, 6 mois, 16 jours).
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Cet entretien filmé les 10 et 11 juillet 2015 détaille les étapes successives de la confection des nasses par un pêcheur bonifacien : le goulet interne, les nerfs des montants qui construisent l'ossature et la partie extérieure, le mécanisme de capture lors de la pêche et la fin de vie des nasses qui ont souvent un usage décoratif.
Les pêcheurs bonifaciens perpétuent un savoir-faire ancestral ancré dans leurs pratiques halieutiques depuis plusieurs générations, Le tressage du jonc et de l'olivier liés par un procédé unique, sert à confectionner des nasses à langouste et à dorade.
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Stonda enregistrée au Spaziu Universitariu Natale Luciani, Campus Mariani, Corte. Les intervenants, Philippa Santoni, Ghjacumu Thiers, Alain di Meglio et Petru Santu Menozzi proposent une présentation de la revue littéraire Bonanova.
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Antonia Colonna est maître de conférence en Archéologie.
Sapienza est le rendez-vous "Ricerca" de France Bleu RCFM, par Christophe Zagaglia et Fabrice Fenouillière.
Retrouvez plus d'informations sur la recherche à l'Université de Corse sur https://ricerca.universita.corsica/
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Denis Jouffroy est maître de conférences à l'INSPE de l'Université de Corse, section CNU 73. Il fait partie du projet Goliat (laboratoire SPE/CNRS).
Sapienza est le rendez-vous "Ricerca" de France Bleu RCFM, par Christophe Zagaglia et Fabrice Fenouillière.
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Didier Rey, docteur en histoire, est Professeur à l'Université de Corse.
Sapienza est le rendez-vous "Ricerca" de France Bleu RCFM, par Christophe Zagaglia et Fabrice Fenouillière.
Retrouvez plus d'informations sur la recherche à l'Université de Corse sur https://ricerca.universita.corsica/
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Conférence animée par Géraud Poumarède (Professeur d’Histoire moderne à l'université Bordeaux Montaigne), sur le sujet « Esprit de croisade et lutte contre les Turcs aux XVIe et XVIIe siècles », mercredi 2 février 2022.
La Corse est au cœur des enjeux stratégiques à l’époque moderne. Aux XVIe et XVIIe siècle, la lutte entre les Habsbourg et les Ottomans alliés des Valois anime toute la Méditerranée, notamment dans son bassin occidental. Les États Barbaresques en Afrique du Nord jouent un rôle majeur dans ce contexte, permettant de réfléchir sur la réalité du « Turc » dans l’imaginaire des temps modernes. Grand connaisseur de la Méditerranée, Géraud Poumarède est aussi l’auteur de « Pour en finir avec la Croisade, mythes et réalités de la lutte contre les Turcs au XVIe et XVIIe siècles ». Les tours littorales en Corse et la personnalité de Dragut, amiral ottoman capturé à Girulata, seront l’objet d’une table ronde qui suivra la conférence, en présence d’Antoine-Marie Graziani.
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Estelle Medori est Maître de Conférences Habilitée à Diriger des Recherches en Sciences du Langage à l'Université de Corse, et dialectologue. Son domaine de recherches privilégié concerne les parlers italo-romans et plus spécialement corses. Ses travaux portent également sur l'onomastique, la lexicographie et le contact des langues en contexte roman.
Sapienza est le rendez-vous "Ricerca" de France Bleu RCFM, par Christophe Zagaglia et Fabrice Fenouillière.
Retrouvez plus d'informations sur la recherche à l'Université de Corse sur https://ricerca.universita.corsica/
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Stonda « Che se brami saper qual sia il poeta : Scrive puesia in tempi di rivolta » - Petru Santu Menozzi (Prufessore di Storia, Dutturante in Storia) - Mercredi 1er décembre 2021.
Chì gestu saria quellu di scrive puesia in un cuntestu di rivolta, chì raporti ci saranu trà scritti è evenimenti ? À isse duie dumande, ampie assai, ùn si circherà propriu à dà una risposta. Ghjuveranu da puntellu da pudè ci si arrimbà, da aiutà ci à accustà un inseme di puesie scritte, lette è spartute trà u 1730 è u 1735 circa. Si pruverà dinù à esse attente à ciò ch'elle dicenu di a rivolta, à e forme aduprate è à i modi di circulazione.
Que signifie écrire de la poésie dans un contexte de révolte, quels rapports entretiennent les écrits avec les événements ? Ces deux questions, auxquelles nous n'apporterons pas de réponse, nous serviront de cadre et de point de départ afin d'étudier un ensemble de poésies écrites, lues et diffusées durant la décennie 1730. Nous tenterons également de porter notre attention sur ce que disent ces écrits de la révolte, sur les formes utilisées par les scripteurs et sur leur mode de circulation.
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Stonda « A literatura di spressione corsa : trà tradizione, pulitica è mudernità » - Anghjulu Pomonti (Prufessore agregatu Lingua Corsa, Duttore in Lingua è Cultura Corsa) – Mercredi 24 novembre 2021
Il n’est pas rare, aujourd’hui encore, que la littérature de langue corse soit perçue dans l’opinion publique insulaire comme relevant d’une pratique de type passéiste et dialectal, ou comme étant rien moins que l’expression d’un militantisme politique, à coloration régionaliste, autonomiste ou plus près de nous nationaliste. Les approches exclusivement provincialistes ou nationalitaires, bien que partiellement exactes, peinent pourtant à qualifier l’ensemble de l’objet. Soucieuse d’accéder à la dignité, en même temps que la langue corse elle-même, la littérature corsophone a aussi et surtout construit sa modernité dans le temps, certes de façon souvent anachronique à l’aune du présent littéraire mondial. Aujourd’hui, au terme d’un long et patient processus, des avancées majeures sont à enregistrer, au point de pouvoir envisager la littérature corse comme une littérature de création à part entière. Tout du moins sur le plan textuel. À l’image des autres expressions littéraires « minorisées », sa situation demeure presque paradoxalement incertaine, et la question non seulement de sa diffusion mais également de sa pérennité pure et simple ne manque pas de poser avec acuité. Ange Pomonti, dans le cadre de la publication de ses travaux de thèse, reviendra ainsi sur les modalités de son approche croisée, à la lisière entre analyse de textes, phénomènes socio-historiques, réalités sociolinguistiques et contraintes socio-institutionnelles, sans oublier le facteur psychologique qui pèse toujours de tout son poids en domaine périphérique…
Accade sempre, oghje chì hè oghje, ch’ellu si percepischi a literatura di lingua corsa cum’è una pratica passatista è dialettale, o chì omu l’assimilessi à un militantisimu puliticu, d’indule regiunalistu, autunumistu o puru naziunalistu secondu l’epiche. Eppuru l’accosti sclusivamente pruvincialisti o naziunalitarii, benchì esatti (in parte), anu u so da fà à qualificà l’ogettu sanu sanu. Bramosa d’accede à a dignità, à tempu à a lingua corsa ella stessa, a literatura cursofona hà dinù custruitu a so mudernità longu à u tempu, puru di manera anacronica di pettu à u prisente literariu mundiale. Oghje, à capu di un prucessu longu è faticosu, prugressi maiò sò da signalà, hè perciò ch’ellu si puderà ancu definì a literatura corsa cum’è una literatura di criazione sputica. In tutti i casi nant’à u pianu testuale. Cum’è l’altre spressione literarie « minurizate », a so situazione ferma guasi paradussalamente incerta, è si ponenu sempre e quistione di a so sparghjera ma ancu di a so sopravita. Anghjulu Pomonti, inde u quatru di a publicazione di i so travagli di tesa, rivenerà cusì nant’à e mudalità di u so accostu cruciatu, trà analisi di testi, fenomeni sociostorichi, rialità sociolinguistiche è custrinte sociostituziunale, senza sminticà u fattore psiculogicu chì pesa sempre assai in duminiu perifericu…
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Fabien Landron, maître de conférences en italien, responsable pédagogique de la Licence et Master Langues Étrangères Appliquées à l'Université de Corse.
Sapienza est le rendez-vous "Ricerca" de France Bleu RCFM, par Christophe Zagaglia et Fabrice Fenouillière.
Retrouvez plus d'informations sur la recherche à l'Université de Corse sur https://ricerca.universita.corsica/
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Conférence animée par Pascal Arnaud (Professeur émérite, historien de l’Antiquité, philologue et archéologue, Université Lumière Lyon 2), sur le sujet « Les routes de la navigation antique », mercredi 20 octobre 2021.
La Méditerranée a été le trait d’union de la civilisation antique. Par elle ont transité les produits, les hommes, les idées, les modèles économiques, sociaux et politiques. Mais la mer n’est pas un milieu simple. Elle change avec les saisons, avec les aléas climatiques, et avec les savoirs des hommes qui la rendent alternativement repoussante ou attirante, en font un auxiliaire ou une ennemie, une porte ouverte ou une barrière. Les routes, qui n’y sont ni tracées ni balisées, sont le produit d’une alchimie complexe où se mêlent conditions naturelles, technologiques, savoirs empiriques et règles commerciales. Déterminer les itinéraires précis qu’empruntaient les navigateurs, leurs variations saisonnières, et les temps nécessaires à leurs parcours, sont le fruit de la géographie historique. Ces rythmes du commerce, qui ont constitué la trame de l’économie méditerranéenne antique, ont fondé la représentation du monde des Anciens. Un voyage à travers l’espace-temps de la navigation antique donne les mesures de la mer transmises aux géographes anciens par l’expérience des marins.
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Conférence animée par Bastien Poggi (Maître de conférences en Informatique, INSPÉ di Corsica), sur le sujet « L’intelligence artificielle – Menaces et opportunités », mercredi 13 octobre 2021.
L’histoire de l’humanité nous montre que l’homme a toujours cherché à augmenter ses capacités physiques et intellectuelles. C’est dans cette quête sans fin que s’insère l’intelligence artificielle (IA) aujourd’hui. Cependant sa définition reste variable et soulève de nombreuses interrogations sur la notion même d’intelligence. Tous ces questionnements sont générateurs d’un rapport ambigu à ce domaine de recherche. Certains considèrent l’IA comme une menace qui sonne la fin de l’humanité, d’autres comme une opportunité pour résoudre les problématiques actuelles et futures. L’IA reste avant tout une discipline que les générations actuelles et futures devront s’approprier pour que son usage ne devienne pas irrationnel mais universel.
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À spessu si sente dì - è di manera ghjusta - ch'ella cunnosce a literatura un rinnovu tamantu dapoi l'anni 2000. Fendu issu custattu si scorda à spessu omu di ammintà u rollu di l'Internet è di i so arnesi in quella divizia. Sti pochi anni sò diventati i bloghi, i fori è e rete suciale attrazzi di prima trinca da favurizà a creazione in lingua corsa inde u spaziu oghjincu è l'emergenza di parechji autori novi di talentu.
Il se dit souvent –et à juste titre- que la littérature connaît un grand renouveau depuis les années 2000. Ce constat oublie souvent de citer le rôle joué par Internet et ses ressources dans cet essor. Depuis ces dernières années les blogs, forums et réseaux sociaux sont devenus des soutiens de grande importance pour la création en langue corse et la naissance de plusieurs nouvelles plumes de talent.
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Stonda enregistrée dans le cadre de la programmation annuelle du Centre Culturel Universitaire de l'Université de Corse au Spaziu Universitariu Natale Luciani, Campus Mariani, Corte.
Alain di Meglio - Professeur de langue et culture corse
Cette dernière stonda viendra coiffer les quatre autres par une synthèse qui viendra mettre en cause la conception même d’une langue aujourd’hui. Par un retour sur la première stonda, A. Di Meglio proposera une approche de la langue corse qui demeure dans le fil de la polynomie, dans une définition transposable à nombre de langues minorées, par les continuités et les contiguïtés sociolinguistiques. Dans une première acception, on admet la difficulté à circonscrire la langue dans un espace confiné et configuré, qu’il soit linguistique ou social, dans une seconde, contraire mais compatible, la langue est une déclaration politique assumée.
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Ce film est le fruit d’un partenariat entre le laboratoire CNRS LISA de l’Université de Corse et l’Office du Tourisme de Bonifacio dans le cadre du projet de recherche « Les espaces de la Corse Médiévale » cofinancé par la Collectivité de Corse et le Fonds Européen de Développement Régional.
Les images 3D réalisées par Archeovision en étroite collaboration avec l’équipe scientifique ont été conçues pour illustrer le propos historique et en faciliter la compréhension. Il ne s’agit en aucun cas d’une restitution archéologique qui demeure impossible à réaliser en l’état actuel des connaissances.
Réalisation du film, Séquences et animations 3D, prises de vues terrestres et aériennes : Archeovision, innovation 3D pour le patrimoine ;
Texte : Vannina Marchi Van Cauwelaert, Maître de Conférences en histoire médiévale, Laboratoire CNRS LISA – Université de Corse.
Images d’archives : Archivio di Stato di Genova, Bibliothèque Nationale de France
Musique, habillage sonore et mixage : Mathieu Pascal, Bud Studios
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Guides touristiques comportant une série de cartes, d'adresses, d'horaires de différentes compagnies
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L'Éveil de la Corse est un quotidien de grande information politique, économique, agricole et littéraire, dirigé par Henri Omessa (capitaine au 32e régiment d'infanterie, journaliste et homme de lettres), puis Albert Surier.
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Journal républicain hebdomadaire dont le directeur politique est Simon Luciani, et le rédacteur en chef est Jean Luciani.
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Le Bastia-Journal, sous titré "Le plus grand, le mieux informé, le plus répandu des quotidiens insulaires", est un journal républicain qui aborde des sujets politique et littéraire. Créé par Joseph Santi, il est dirigié par Erasme Santi à partir de 1926.
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Organe d'intérêts économiques, politiques, d'informations corses et d'union latine, dirigé par Jean Maki (orthographe varie selon les éditions "Maki", "Makis")
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Le Petit Marseillais, journal politique quotidien, qui comporte une édition de la Corse en page 4.
